Category: 觀念篇

    很多考生在準備口試的過程當中，都會經歷一種鬼打牆的狀態，明明對於題目都還理解，私底下回應的時候，也可以說到自己想談的點，可是一站上考場，面對評審卻總是語無倫次，嘴巴打結，有理說不清。
 
    有理說不清可能還是最一般的狀況，最糟糕的是越講越不知道自己在講什麼，然後時間就過去了。臨場慌張的時候，大腦通常會一片空白，為了應付這種情境，大腦會自動抓取身體最有印象的記憶來面對，但對考生來說真正的悲劇就是當下大腦抓不到任何有印象的記憶。
 
    面對這樣的狀況，我會告訴考生，其實只要和教學演示的時候一樣：「由衷地分享自己真實的經驗與想法就可以。」

​這答案看似很簡單，但要做到這點並不容易。考場的慌張，通常是因為對自己探索太少，導致你無法在他人面前，展現出真實的那一面。探索自己是一個重要的歷程，藉由回想重要的經驗跟想法，才能清楚個人採取行動的理由跟信念。
 
    你是否真的認真思考過自己從事教育工作的理由？你是否分析過自己對於某些教育現場議題採取行動的信念是什麼？你有沒有質疑過一些教育政策的作為？你曾經困惑自己為何如此矛盾嗎？對一些口試的問題，你必須要思考到這麼仔細，答案才可能清晰。
 
    雖然思考是很重要的歷程，但是要把思考的內容輸出，僅僅只是思考卻是相當不足夠的。思考的輸出大致上可以分為兩種：口說與寫作。口試的情境就是透過評審提問，考生藉由口說輸出自己的想法，讓評審來審酌是否為教育現場所需要的人才。
  
   好的口說的輸出，仰賴當下輸出者的個人表達能力，還有談話的感染力，以及對於對談情境氣氛的掌握。清晰有條理的口說，能讓聽者感受到溫度。而口說因為有真實的情境，所以口說詞彙的選擇彈性就比較大，就算用詞稍有錯誤，只要當下氣氛合宜，通常無傷大雅。因為口說輸出最重要的，是要營造當下聽者對於該主體的印象與情感連結，所以，講者在口說輸出給人的氣勢跟感受就顯得額外重要。
 
   至於寫作輸出，就不同於口說了。寫作時，因為並沒有直接與閱讀的人在同一個空間時間，所以一定需要營造出「情境再現」的效果，才能讓讀者有親臨現場的感覺，所以寫作的人要考慮很多細節，像是事件安排的順序以及用語，甚至是標點符號的使用時機也都要考量在裡面，細節稍有錯誤，傳遞的訊息就會大不相同。寫作輸出需要仰賴的，就是作者縝密的思考與用字遣詞，強調的是文字給讀者的感受，個人的口語表達與感染力就不太重要。

    口說與寫作，兩個看似是很不相同的輸出管道，但實際上確可以是彼此關聯。教甄口試屬於口說輸出，有些人或許天生就是口條清楚，頗具講者魅力，光出一張嘴就可以打動人心。但當然也有些人會像我一樣，拙於口語表達，害怕在人前自我表露，一開口就越講越亂。如果你也是像我這類的人，我真心的建議，在準備口試的時候，不能只有用口說在準備，而是另外要加入「寫作」的準備訓練。
 
   當然口試不是朗讀，並非你寫了一篇好的文章自傳，當場背下來或唸出來就能感動人，文字的魅力是展現在閱讀的時刻而非與人面對面。但這樣為什麼我還要建議考生用寫作記下自己的故事與回答呢？
 
   當然是因為寫作的過程當中，可以幫助考生反覆與審慎地思考故事、答案的細節、情境與轉折，透過寫作的過程，你可以完整後設地思考自己的經驗故事，關注到那些你可能未曾留意但卻對你影響重大的細節。寫作甚至是一種療育的過程，我在寫下自己教育故事的過程當中，不知道傷心落淚多少次，那些觸動我心中情感的事情，我都透過文筆一點一地記錄下來，不只是寫在紙上，更是刻在我的心中。面對那些口試的問題，試著靜下心來，寫出自己認為理想的觀點，而寫下來的好處便是後續你可以反覆檢視，省去回想的負擔與遺忘的可能。一些講者在演講口時，很多經驗都可以信手捻來，原因是這些歷程已經烙印在講者的心裡，化成職場經驗的自然反應，所以優秀的講者可以根據當下的情境來決定要用什麼內容來分享，而不需要特別再思考。
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    寫下來之後，事情也不是就這樣結束，如前面所談的，寫作語言跟口說語言是不同的，寫作幫助你留意細節，重新組織，寫清楚之後，你才開始練習把它說出來。但練習說的時候並不是把它背出來，而是用口說的語言表達出來，當你寫過了，在練習口說表達時，就可以輕易地檢視自己有無疏漏，觀點是否完整。但最有趣的是，寫作會觸發我的情感，我在練習跟別人講的時候，這個情感會在我談到事件同時，從心裡面湧出來，因為我曾經想過，曾經寫過，我的心裡就記得過，我也可以很自然地說出來。
 
    這就是所謂的「言由衷」，你會從心中真實的感受到這個事件對自己的影響，當下你只會想要表達這樣的情感，根本無暇去猜忌評審要的答案。
 
   寫作時的歷程要雕塑的，是你在口試時呈現給他人的「氣勢」，那種「自信、堅定、希望與專業的氣勢」，讓聽者感受到真誠與臨場的自我介紹故事，
才能讓你在評審的心中留下深刻的印象。

    要知道口試重要的一個重點，就是要讓人感受到你對教育的真誠，因為情感連結會讓人印象深刻。回想那些你對於特定演講之所以覺得有收穫，多數都是因為講者能連結對對於該講題的情感，甚至幫你把心中的話講出來，讓你覺得如釋重負，甚至是感同身受。若你從來沒有對自己說清楚過，事情到底是怎麼發生的，連對自己都無法交代「理」，你該如何對別人「說清」呢？
 
   某年我的一位學生，靠著這樣的真誠，筆試的時候連敗了6次，第7次首度進入複試就請搶進該區榜首。理由不是真的多會考試，是因為遇見了一位能回應他真誠情感的評審。
 
    口試的時候不要刻意去猜測評審要什麼，因為你永恆不可能完全知道，在你面前的評審他到底想要什麼，而猜測會讓你變得慌張不定，就不容易讓人感受到你的真誠，當然你的真誠未必是評審要的，所以，我都會跟考生說，準備好你最真誠的教育熱情，完整展現，剩下的就是等待一位願意回應你真誠的評審。就這樣而已。
 
   是的，如同我一直強調，縱使你已經清楚自己的故事，也做足完全準備，也不表示你一定會考上，但我可以百分之百確信，你不會忘了自己的初心。

    教師甄試是一條漫長的路，過程當中除了要做好能力上的準備，隨著每年考季的到來，更要有很多的心理準備。筆試單純，也就是認真看書，用紙本題目一決生死，但談起試教跟口試，芸芸眾生可就有說不完的人間試煉。

    在準備教甄複試的時候，不知道大家會不會跟我當初有一樣的疑問：到底有沒有需要找人一起練習呢？會不會把自己的想法跟別人討論之後就被學走了？
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    這些年，從我直接或間接幫助過學生們身上，我才發現，需不需要找人一起練習這件事情，要根據自己的個性來決定。小結過去我見過準備複試的方法與各位分享。

    這是最常見的方式，也就是找自己的三五好友一起練習，然後再找很多有經驗的職場前輩看試教跟練口試。因為是團體戰，透過很多人的指導，就能很快地建立起基本的複試模組，也能快速強化自己試教與口試各種面向。

    不過團體戰也有限制。一來因都是同溫層，所以複試的模組也幾乎一模一樣。；二來是人多口雜，你會發現怎麼每個人講的都不一樣？我明明照那個前輩說的修改了，可是這個前輩卻跟我說不可以這樣，那我究竟該怎麼辦？

    我自己遇過一些考生，好心的職場前輩一直要幫他準備，可是偏偏前輩的教法不符合他的個性跟想法，但礙於情面，自己又不好意思修改，導致後來根本放不開，讓自己變得四不像，最終在考場上完全無法發揮實力。

    人情壓力，也是團體戰的限制之一。

    然後，如果你是那種「很擔心自己方法被學走就會考不上的人」，我建議不要打團體戰，因為那會讓你承受太多心理壓力。

    另外，有些人會打游擊戰。他們也會找人幫忙準備複試，不過並不限於自己的好友群，他們會找在各領域都有特色的前輩跟同事準備，尤其專找風格差異性大的，雖然可能會獲得極端的意見，但他們會把中間雷同的部分擷取為自己的內容，變成自己的特色。

    我身邊用這種方法考上的人也不在少數，他們通常不會讓同一個人指導太多次，怕的就是產生交情之後，讓自己因人情被定型。

    要能進行游擊戰，你需要有足夠定力，不被極端的意見影響，還要有足夠的區辨力，能夠異中求同，化繁為簡，才有辦法在兩種極端的看法當中殺出一條血路。

    但是游擊戰的限制，就在於可能所找的人風格真的差異太大，幾乎沒有相同的地方，導致自己連複試的基本模組都生不出來，最終只能砍掉重練。

    若你的個性是無法接受太大的變化，游擊戰就不太適合你。

    這類型的考生，不喜歡跟人討論，也不想跟同批考生一起準備，很有自己想法，不太希望別人干涉，只專門找自己認可的前輩、教授進行指導，努力貫徹自己的教學信念與想法，他們不想為了考試而服膺奇怪的價值與態度。

    其實準備複試本來就不是非得要一票人共同準備，如果你認為自己的能力足夠，就不太需要勉強自己定要跟他人一起準備。

    我自己就是以個人戰的方式來準備教甄，我在準備的時候，只找了兩位我深深信服的前輩幫忙看幾次，然後我透過看自己試教跟聽自己口試的影片，不斷反覆地修正到我覺得非常棒的程度。

    事實上，要敢看自己的教學影片跟聽自己的口試，需要很大的勇氣，雖然可怕，但這其實是一種很能提升自我教學品質的方法喔。有機會你也可以自己試試。
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    個人戰最大的限制就是，要有足夠的勇氣徹自己的想法，還要有很多的運氣能遇見欣賞自己的評審，否則，過於迥異的教學方法，不見得能被教甄市場所接受。如果你和我一樣，不太喜歡一群人鬧哄哄，也很相信自己的教學信念，打個人戰其實也無妨(其實是自己心眼狹小，把同儕都想成敵人，哈哈哈) 

​    我覺得選擇適合自己的複試準備方法其實蠻重要的，因為不論如何，教師甄試的好壞本來就是要自己負責，勉強自己用不適合的方法準備，只會讓自己陷於不斷的後悔當中，如果你在過往的歷程當中，覺得自己準備的方式不太舒適，不妨就換一種方法看看囉～

     從大學畢業進入工作領域，事情的安排就不會如同學生階段一樣總是一件一件依序完成。所有業務考驗的是你同時處理的能力。
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    曾有一段時間，我覺得我的工作壓力極大，每天都有做不完的事情，每件事情好像也做不好，這件還沒完成，下一件就出現了。常常會疲於應付突發的事情或是在善後自己前一件沒有處理好的尾巴，同時也會覺得還有其他更重要的事情要做，但自己卻是被各種業務追著跑。

​    每天總想要下定決心做自己覺得重要的事，心裡總想著等這些雜事處理好之後，我就要開始做我想做的事情，但偏偏人生總是逆境多於困境，事情好像永遠沒有做完的時候。於是乎，我想做的事情也就是一天拖過一天。

    再加上可能沒有拒絕別人的勇氣，所以各種鳥事就接踵而來。夜深人靜時思考著，忽爾發現：「那理想的人生竟然離我越來越遠！」
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   後續步入了婚姻有了孩子，育兒與工作不僅相互衝突，而且壓力作用竟是以平方的成長速率加劇著。終有一天，我發現原來我做的一切，都只是窮忙，我覺得自己沒有能力，開始唉聲嘆氣，我感嘆老天沒有眷顧我，我覺得我這輩子大概就是一事無成，沒辦法實現夢想。每天過一天就一天，最終，竟不明白為了自己為了什麼活下去。

    當意識到這點的時候，我忽然警醒！原來這一切只是一場夢！但這場夢的恐懼，貌似深深地也印在每一個出了社會的人們。

    對於要考教甄的考生來說，最大的壓力或許就是沒有時間好好讀書！確實，讀書是考教甄的重要過程，但就我對教甄的論述脈絡，除了讀書還有很多更要重要的事情要做，只把時間安排在讀書上面，一點意義也沒有。

    不過，面對學校這種周而復始還有爾虞我詐的職場生活，我們究竟該如何讓自己可以真正在這種困境當中，實踐自己的理念或夢想？
 
    我覺得，這最重要的關鍵就是：時間管理。

    我在進入職場的第一年，真的被職場的業務給淹沒，我每天非常努力，卻發現自己真的很沒有效率。
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    應考教甄，累積自己的實力很重要，如果我們只是每天忙於學校固定的庶務工作，或者是總做一些瞎事，我們唯一累積到的就是年紀而不會有實力。所以，進到職場之後，如何平衡工作與自我成長，儼然是一個相當重要的課題。

    我從自己的職場與生活經驗，對於時間管理上的體悟，若簡化成一段話，應該就是：「先做想做的，再做該做的。」這或許會跟你的體認到的價值觀有些衝突。

   以前我們在學習階段，都會被教導要先把該做的事情做好，才做你想做的事情。所以學生應該先把家庭作業做完，再選擇自己想做的事情。

    這樣的生活態度我覺得沒有什麼不對，因為身為學生，我們要忠於自己的角色，該把責任完成。但當身分進入職場之後，你會發現，好像該做的事都做不完，自己想做的卻永遠都沒有時間做。

    為什麼會這樣呢？其實說白了，在教育現場當中，所謂「該做的事情」，並不是你真正該做的，那些事情，絕大部分其實都只是那些長官、上司「想做的事情」，而不是你身為老師該做的事情。換言之，絕大部分你在現場做的，都是瞎事。
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   當你每天都只是在追求這些固定、不是出於自願的瞎事，你永遠只是在消耗自己對職場的熱情。所以，回過頭思考，你覺得身為老師，到底什麼是你真正想做的？ 我相信有志從事教職的老師應該很容易就能理解，身為一位專業的老師，你真正想做的是什麼？而我就建議，你應該優先做你想做的！事實上，一位老師真正想做的，其實很多就是對教育現場最重要的！

    但現實就是，想做的貌似永遠都沒有時間可以做？關鍵就在於時間管理。在時間管理的議題當中，最被廣為接納的方法，就是用兩個向度區分你的工作。橫軸是緊急的程度，縱軸是重要的程度。另外，我根據我自己的經驗跟大家分享，這四類的事情該怎麼做。
 
重要但緊急：馬上做
    在工作當中，重要又緊急事情，一定是你需要優先處理的，因為這些事情會影響你整體工作的狀況。有些重要的事情會來得很緊急，當遇到這類的狀況，就需要馬上做，不要拖延。但事後一定要檢討，為什麼這些事情會變得緊急，有沒有可能事先規劃？或有更好的應變措施？
 
不重要但緊急：簡單做
   有些事情仔細想來一點都不重要，但這類的事情如果不處理，後續可能麻煩更大，因此就會變得很緊急。有時候可能是因為一些小事情沒有立刻處理，拖著拖著也就變緊急了。對於不重要但緊急的事情，我覺得只要能應付就好，不要太過強調，所以應該簡單做就好。畢竟做了也沒有太多實質的幫助，因此能應付過去就好。
 
重要但不緊急：持續做
    有些事情看似不太緊急，但卻非常重要。例如：規劃課程進度、思考學習區的擺放素材、個別幼兒的會談甚至是你自己規劃的成長方向等。這些事情其實不做也沒有關係，但卻對你的工作或生活非常重要。我甚至敢說，如果你的時間規劃內都沒有這些事情，那你可能會一點進步都沒有。其實在你的工作當中，如果大部分都是重要但不緊急的事情時，就會變得非常有效率，除了一些突發狀況之外，你應該都大致可以掌握時程，不至於讓自己手忙腳亂。
 
不重要又不緊急：不要做
    教職現場當中，我覺得有很多瞎事都屬於這些類型。如果評估之後這些事情既不重要，又不緊急，忽略也沒關係。當然，這也包含了你自己在工作上打混摸魚的事情，又或者一天到晚跟人嚼舌根、道人長短等。
 
    以上四種是你可以快速診斷自己做事情的考量依據。然而，從工作整體的狀況看來，如果你很常被重要又緊急的事情給塞滿，這就表示你的工作沒有效率。畢竟教育現場不是急診室，很多事情其實都可以預先規劃或精簡，讓你的工作更有效率。

​    為了不要過於窮忙或瞎忙，時常檢視自己的工作效率是非常重要的。拒絕不必要的應酬、打混與團購，縮減工作的表單、利用零碎的時間處理事情，甚至是不要跟隨小人們在那邊勾心鬥角等，這些都是一些工作管理的小技巧。
    但我這邊要強調的不會是這些小技巧，而是要大家應該努力讓你的工作是充滿「重要但不緊急的事情」，區分事情的重要程度而提早規劃，採用扎實的步調進行，之後你的工作才有可能進入一種穩定的狀況，而不是被一些緊急的事情追著跑。
    平常空閒的時候，就要規劃那些看起來不緊急但卻很重要的事情。不論你是要準備教甄，或者是自我成長，這些都不會是一夕之間可以完成的，就算是每天只做一點點，長期累積下來也是非常可觀。
    準備教甄讀書時，每天花15分鐘閱讀專書比一個禮拜花2小時閱讀效果來得好，而且，進到工作領域後，你要有一個完整2小時不被打擾念，是一件相當困難的事情，但如果你能每天花15分鐘閱讀，持續三個月以上，那種效果是非常驚人的

    每天花點時間，思考課程與環境該如何調整，當有經費突然來的時候，你就可以馬上有採購的標的。

    每天固定思考教學的表件如何改進，就算只改一點點也沒關係，最後你會調整出最快速能完成的表格

    每天試著做一點自己想嘗試的教學方法，一陣子之後，你就會做出自己的特色。

    每天只要花一點時間，把這些重要的事情放入你的工作時間內，我相信你應該可以讓自己更有效率。

    時間管理最理想的狀況，就是你的行程表內，總是充滿著讓你怦然心動的重要事情，但你卻可以不慌不忙地完成他。

   當然，我必須需承認，就算嘗試了很多種時間管理的技術，你還是可能會覺得時間不夠用，而且好像也是非常慌亂，這都是正常的。不過，當你願意耐著性子，每天按照自己的步調一點一點努力，一段時間回頭過來看之後，你會發現自己確實穩定的進步了。
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    在混亂中還能尋求前進的腳步，正是時間管理最大的效用。

    當你從事的工作越專業，越高端，該做的工作永遠是越來越模糊，因為在這個領域內，你從事的是一種創造性的，而不是只有在做固定每天都要完成的例行性事務。我認識一位在google工作的外國工程師，在google工作薪資一定是相當可觀，我很好奇他的工作內容。
 
我問他：「你的工作主要在做什麼？」
他告訴我：「我要做的就是沒有人做過的工作。」
我說：「蛤？沒人做過，那該怎麼做？」
他說：「不知道，但我總是要想辦法，因為公司找我來就是專門要做些沒有人做過的事情，所以不會有人告訴我，每天進公司要做些什麼，我必須自己找事情做，遇到的困難也幾乎沒有人解決過。所以我就必須自己安排好我的時間，要努力克服這些沒有遇過的問題，創造更多的價值。」
 
    越是創造性的工作，越沒有一定的流程與固定的程序。因此，如何妥善的安排穩定的工作節奏與時間管理，就會是成功的關鍵。
 
在你的心中，老師是一份高度專業且具創造性的職業嗎？

​        這是一個你終其一生都要不斷思考的問題，不僅僅只是在教師甄試的階段。唯有當你自己思考透徹了，你才能義無反顧地在這個職場上貢獻自己。
        我鼓勵考生，用盡全力回想讓你堅持在這個位置上的所有故事，把你的過去，交織出屬於自己的生命意義來，你必須找到讓自己堅持的點，才能引領孩子的生命，往正確的方向前去。
 
以下，就是一小段我之所以擔任老師的故事，與大家分享：

        我從來沒有認真想過為什麼我要念教育相關科系，大學選科系時，我選教育科系的唯一理由，就只是他們錄取我而已。
 
        不知道現在在看文章的各位，有想過自己為什麼要當老師嗎？說實在話，我是在擔任老師之後，才開始真的明白自己為什麼要當老師。我主修特殊教育學系，在大學期間，我經歷過各個階段的特殊教育制度，因為體察到學前教育的重要性與發展性，所以選擇留在學前特教的領域當中耕耘。
 
            有次，同事問我：「為什麼對教育這份工作總可以有很多熱忱？」。我想了一下說：「因為擅長，也做得不錯，慢慢得就變得很喜歡，而且從當中，能感受到自己的『價值』。」但那時，事後想想，總覺得案情好像不是這麼單純。那陣子我正忙著搬家打包，意外找到了我啟發自己教育初衷的關鍵：背心，帽子，鑰匙圈和項鍊。

    這是在我實習那年，一位奶奶送給我的。她的孫子，是我這輩子第一次接觸到的雷特氏症。
 
    孩子沒有語言，連眼神的對焦都很困難，幾乎沒有任何跟外界的連結，只能看似沒有自主意識的遊走。因為需求程度非常的大，不論在教育或是照護上面，都是極度的吃力，還是實習菜鳥的我，真的不知道可以為孩子做些什麼，只能盡力的陪伴她，盡一切所能的照顧她。
 
     屆滿實習一年之前，某天奶奶忽然送了我這套服裝：帽子、背心、項鍊還有一個鑰匙圈，
 
    奶奶是原住民(我其實已經忘了是那一族…)，帽子跟背心上的飾品，都是她一針一線親手縫上的，項鍊跟鑰匙圈上的圖騰珠，也是她親手捏塑跟窯燒的，整套的服飾，是她們族內的現代的「勇士服」。
 
     奶奶告訴我，送給我整套服裝，是希望給我「勇氣」，讓我能面對未來人生路上的一切困難。奶奶還跟我說，真得很慶幸遇見我，因為她還有孫子在這一年內感受到了從未感受的愛與溫暖，是她這些年來最幸福的時候。
 
     奶奶曾跟我說，因為孫子的狀況很嚴重，照顧的壓力真的好大，她好希望有一天起床，可以有一台車子衝進她們家，然後她的孫子就這樣死掉，如此就可以解脫了。可是每次這樣想，就覺得自己很罪惡，但，這又是她內心真實的期盼。
 
    奶奶說，好幾次真的很想死，可是來到學校後，看見孩子能被很多人關心，就覺得人生其實沒有那麼悲慘，感受到周圍人對孩子的愛，就是能讓孩子活下去的最大理由
 
     實習的那年，我的內心曾經徬徨無比，不只是對這份工作感到狐疑，更失望育教育現場的混亂，奶奶給的這份「勇氣」，著實是給了我在特殊教育路上的一條重要指引。
 
     現在回想起來，在特殊教育這條路上，最需要的不是只有愛心跟耐心，更需要勇氣
 
我們必須
有勇氣，去承認孩子是特殊需求
有勇氣，去接受他一輩子可能都需要人家照顧
有勇氣，去承受就算你教了他好幾年的東西，他可能還是沒有進步的現實
有勇氣，去陪孩子面對在就學路上會遭人欺負的情況
更重要的，是要有活下去的勇氣……
 
    所以，我不希望自己只是一名會教學的老師，我更希望自己有能力給孩子勇氣；我也希望，能透過自己在這個領域學習的一切，給予那些初踏進這個領域的家庭，能有足夠的勇氣走出來，
 
     當我看見，因為自己在這方面的一些專業能力，而帶給特殊需求家庭有面對人生的勇氣時，我就明白，這正是我從事這份工作的意義！
 
    從事特殊教育這份工作已接近十五年了，重新再看到奶奶給的整套服裝，我才理解，原來我在教育工作上的熱忱，是她們給我的！
 
我想告訴她：
    我會帶著妳跟小霏給我的勇氣，在這個領域上，繼續努力十年、二十年甚至三十年！
謝謝妳們！！

我希望自己在教師這條路上，帶給更多特殊家庭能走下去的勇氣

​        這是我的故事，當時我帶這著樣的決心要從事教職，不過失望教師職場內的制度與文化，我在實習結束後，並沒有馬上進入公立教師的職場，而是跟隨自己的啟蒙教授，在體制外磨練了一些時間。 

        如果是希望在教育上面貢獻己力，那麼不論是私立或公立，不都一樣能展現教育的意義，而我們又是為了什麼選擇要在公立學校任職呢？是因為薪資待遇嗎？如果只是因為薪資待遇，會不會讓人覺得自己很「市儈」呢？
 
        說句實話，在外人眼裡，教職的鐵飯碗看起來相當不錯，也引人羨慕。但我常對自己的實習生說：「如果你是為了薪資才來當老師，我勸你趕快打消這個念頭，因為老師的薪水，頂多只是餓不死，根本就不可能賺大錢，再加上你要花好多年自付旅費環島加考試，這些時間與金錢你可能拿來研究股票、定期定額和基金都可以賺不少錢，或轉行賣雞排、滷味，努力個幾年建立品牌行銷，這些行業的投資報酬率都會比公立老師好很多；更別說，萬一你真的考上而且落腳在北部，大概連廁所都買不起，就連房租的價錢都會吃掉接近你薪水的四分之一，外加現在年金改革和稅制，每個月提撥的金額又更高，你真正領到的錢可比薪資單上的少很多。」
 
    我也先要告訴你，真正進到正式體制之後，有各種你意想不到的「實驗計畫」、「成果報告」、「教學計畫」甚至是「申訴回復」(你知道現在教師的地位可不比以前啊～)還有一堆開不完的會議，這些所謂的行政負擔，再加上你的本業「教學」，就足以磨去你一大半的心智，此外，學校的行政效率往往都需要老師自己額外先貼錢購買東西，如果你又是那種放不下學生的老師，你在教職生涯就一定會額外付出更多的心力。這些付出的心力跟業務員不一樣，可全部都是完全沒有額外的「收入」喔！如果想要出個國，還只能選在最貴的寒暑假期間，旅費幾乎會高出淡季的一倍！
 
    看到這裡，你確定你真的希望以薪資待遇作為進入公立學校的最高準則嗎？那說到這邊，你是否真的想清楚了自己「為什麼要進公立學校當老師呢？」如果你還沒辦法給一個讓自己百分百堅定的理由，那你要再好好的思考一番，你為什麼要來考教甄呢？
 
    回到上一段的故事，原本對體制失望的我，為什麼後來又選擇回到公立學校的體制內呢？實習結束後的我除了在研究機構工作，也同時去進修了研究所的課程，事實上，在體制外的那幾年，確實是奠定我現在明確的教職方向與教學信念。
 
    當時一邊工作，一邊投入研究的課程，我同時在實務和理論當中來回擺盪，再加上我深感興趣的文化和生態理論交互洗禮，我在那些年當中，逐漸體認到兩個事實：

1.如果真的希望幫到社會中最弱勢的一群孩子，公立學校絕對是最好的途徑。
    只要是私立的機構，基本上會有營運的壓力，因此辦學的時候，足夠的獲利才有可能繼續經營，可是為了要保持一定的獲利程度，在服務的門檻上就很難不去排除弱勢的家庭(當然，也有志於服務弱勢的私立機構，但這些機構還是需要政府的補助才能比較好營運)。但確實，如果不要有營運成本的考量，公立學校絕對就是幫助弱勢孩子的最佳首選！

公立學校是幫助弱勢孩子最好的途徑

2.作為一名教育實踐者，如果我對於公立體制不滿，最好的方法就是進入並改善它，而非只是冷眼旁觀。
        這個信念是我從關於蒙特梭利教育的小故事所獲得的啟發：蒙氏底下的孩子，如果看見廁所髒亂亂，他們會動手清潔，而非視而不見。教育現場很多瞎事與髒事，比起只是待在旁邊叫囂與抱怨，我想我還是選擇進到體制內來改變它。說實話，其實體制內改革，比體制外難上好幾倍！

如果學校很髒，我該做的就是親自動手整理，而不是只在外面抱怨叫囂

    基於這兩個理由，我選擇到公立學校服務。但有人問我：你難道不是因為認為公立學校的薪資待遇福利很好才來考公立教職嗎？
 
    「當然不是，我是對學生懷有大愛才來的！」我要是這麼回答，根本就是很明顯假掰～當有人質疑時，我會大方承認：「是的，我確實因為公立教職的待遇來的，因為我知道，如果一個老師還需要因為自己的生活或工作而過度的戰戰兢兢，那該怎麼把心思全部投入到教職工作呢？」
 
    我不覺得大方承認自己喜歡這份工作的待遇有什麼不妥，放眼望去，職場上工作待遇本來就會是最基本的，如果要說自己豪不在意待遇也未免太過，畢竟馬斯洛的需求階梯的底層就是生理需求，連這都不在乎的話，就可以去當聖人了！
 
    而我唯一需要擔心的，就是自己在職場上「尸位素餐」卻毫不自知，我擔心自己愧對國家給我的薪資待遇，我擔心自己對孩子沒有付出全力。

        從師培學校畢業後，阿宏就在某間國小代課，阿宏非常認真，也會帶隊去比賽，每次也都屢獲佳績。可惜他考運不佳，始終沒有辦法進到正式教師職場。但阿宏在校認真，常常也為了學校的工作而加班，學校同仁總是誇獎他是非常棒的老師。而今年是他代理教師的第十年，但學校卻因為招生人數減少而縮編，首當衝擊的就是他的缺額被裁撤，阿宏只好再換一間學校代理。
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    換到另一間，阿宏也是競競業業，努力工作，一做又是五年的時光。這間學校的代理缺又面臨縮編的狀況。於是阿宏又換了一間，但沒隔幾年，又是縮編…。
    轉眼間，自己的年紀也到了坐3望4的階段，阿宏卻仍然只能每年尋覓代課，他想要轉職，但卻驚覺自己除了考代理之外，竟沒有別的能夠謀生的能力，面對求職網頁上的職缺，始終不敢丟出自己的履歷。
 
    每年都有許多考生想要進到正式職場，畢竟我們受了專業的訓練，就是希望能夠在學校發揮好自己的專長。我且告訴你真實職場內的狀況，要不要進來當然是你的選擇，可是，我在這篇文章中，我最想跟大家分享的是，請不要把考教甄當作你人生的目標。理由有三

​        正式教師起薪四萬，再加上「外界羨慕的寒暑假」，看起來比條件一般剛出社會的新鮮人好很多。從薪資表看，教師封頂大約8萬，但我們是以每年1000元的速率緩慢成長，大概要磨20-25年才會到這個價錢。還要特別注意的是，老師的薪資基本上不會隨著國家的GDP成長，所以在物價飆漲的時代，老師的薪水，就只能等著縮水。

        不管你信不信，但根據勞動部108年的統計：「12月本國籍全時受僱員工（不含外國籍與部分工時員工）經常性薪資平均為44,788元，年增2.76%；加計獎金及加班費等非經常性薪資後，總薪資平均為57,612元，年增7.33%。108年全年每人每月經常性薪資平均為44,114元，每人每月總薪資平均為56,652元。

        就這樣挑一個嚇自己的來看，單單國人受雇階級的平均薪資，就比老師的起薪高上1萬多元，更不用說，在其他的行業裏面，還有所謂的績效、年終或三節獎金。稍微這樣比較一下，你就會知道當老師其實並沒有那麼好賺錢。
        喔！ 忘了提，很多人會說，教師退休福利很好。我也懶得說明了，有意願的人去查一下現在年改的結果，越往後的老師，是越繳越多，但卻越領越少，這是整體結構的必然。

        若你還熟悉教師的生態，就知道教師基本上很難爭取到加班費，我們其實也是部分責任制，若你是幼教老師，自己還會時不時的控制不住自費買一堆教具給孩子。

        教師這個職業，充其量大概是餓不死，但真說到要賺大錢，那自然是不太可能的。     我身邊有很多朋友，後來都離開教職，從事其他工作，而他們的薪資待遇，都遠高過於當老師的我。

        所以，如果你還對教師的薪水有幻想，還是趁早清醒一點好。回到開頭，你需要思考一下：你是因為薪資待遇才來考老師嗎？

有人的地方，就有江湖

        有人的地方就有江湖，有江湖就有鬥爭，這是每個職場都會遇到的事情。不過，若你是在一般公司行號，把對方鬥倒都還有些利益可言，可是在學校裡的鬥爭，卻是一點利益都沒有，你鬥倒別人或別人鬥倒你，你們都不會因此拿到獎金或業績，但偏偏學校裡面喜歡都鬥爭的人卻又不在少數。

        定然會有人跟我說，沒有利益是在鬥什麼？這應該也是教師職場文化的千年不解之謎吧~可說穿了，用現代的話來講，我想大概就是會有一群太無聊的人要刷存在感。

        你或許保持著滿腔熱血，要進來職場實踐，但進來後卻發現，職場都糾結在雞毛蒜皮，教育理念完全不見蹤影。你是否有信心在這樣樣的職場環境不迷失自己？不迷失自己還是很棒的際遇，許多老師最後都在職場上都遭遇了不少的精神打擊，連自己的尊嚴都被鬥得體無完膚。

        許多人覺得，只要考上教甄，自己的人生完滿了，但你否知道，進到正式教失職場後，考驗才是真正開始。學校的官僚組織、權謀鬥爭、視野狹小會令你瞠目結舌，一不自覺你就是同流合汙。

        過往你是代課時，面對鳥事或受氣，撐一年就過了，或想走時，你隨時都可以走。但當你是正式老師，根本沒那麼容易下定決心要走，就算你下定決心，你的家人也不一定會讓你走，因為他們覺得這份工作很不錯。

        另外也有些人，覺得自己考上老師之後就真的成為了”很棒的老師”。我且跟你說實話，考上教甄，完全不會讓你成為一位好老師。甚至考上之後，你一不小心，就可能會進入「耍廢到死的–廢死聯盟」的成員。最強大的技能就是團購與講八卦，然後時不時開複本去鬥爭一下其他老師，見到他人因自己而痛苦，屆開始沾沾自喜。

​        因為教師職場的封閉，你不會感受到晉升與業績的壓力，缺少了外在的刺激，再加上你不是一個自主積極的人，你很容易就被同儕的文化相互影響，當你自覺發現自己在墮落的時候，你已經沒有勇氣做任何改變
 
        這是一個相當險惡的職場環境，你是否已準備好，要進來實踐自己的理想？你是否有足夠的勇氣，面對職場各種的攻擊？

        考教甄很辛苦，可是我還是要告誡各位考生，不要把考教甄當作你人生的目標，因為那只是一時的考試，為了一時的考試捨棄掉更多人生重要的經歷，是很不值得的事情。
        我要跟你們說，請你不要以考試為目的來準備教甄，請你以成為自己心目中理想的教師的方向來考教甄。
        你是否在準備的過程，會花很多時間去磨練考試技巧或去請人幫你看試教？你每天死命讀書、背考用書，寫考古題？
        我當然不會介意你用心準備考試，但如果你的在準備教甄的過程當中，只會做這些事情，我會說那只是浪費你的生命。
 
十年寒窗苦讀，回過頭來，你的人生除了教甄將會一無所有。
你以為你讀的只是書嗎？你讀的是你未來的人生。
 
    你真正該磨練的，是自己的教學技術，以及要去建立屬於你個人的謀生能力。
​
    有考生告訴我，我也想要磨練教學技術，但我不是正式老師，我要唸書準備教甄，我根本沒時間好好精進教學。一旦我考上之後，我就會努力了！
 
    如果你在未考上之前，就沒有習慣自己磨練教學技術與落實理論，那我敢打包票，你考上之後也絕對不可能會做這件事情。

        我承認，當前的考試型態可能會讓你覺得痛苦與折磨，也可能無法找到好老師，正因此，你更不該為了教甄來耽誤自己的人生。
 
   所以，我問考生：「你覺得你自己有哪些專長可以用在教學上面？」所謂的專長，就是你做得比別人好，懂得比別人多，別人做不到的，你能實現它。
 
        很多考生想半天想不出來，或是心虛地說「…我會拼布…美勞…」。
        我就再問，「你做美勞比其他老師好嗎？你的美勞技能可以轉化成幼教教學典範嗎？你的美勞教學能力，會讓家長想要掏錢出來嗎？」
考生就會想半天說「…不能」，然後再問我：「我什麼專長都不會，那該怎麼辦？」

        我說：「那就請你現在開始培養」。
   
        我要你每一年，以一個自己有興趣的領域去著手，先廣泛探索，然後選擇要深入的點開時鑽研，同時，把這些東西用在幼兒教育上。
 
   你喜歡說故事，請你現在就開始探索，去了解說故事的理論與學門，然後每一種都拿來現場講講看，試過之後就換，所以你要開始去讀各種說故事的書籍。這樣做，我敢打包票，一年之後，你說故事一定說得比同儕厲害，你面對同一個題目的時候，你可以自豪地說「我的專長是說故事，我也可以把說故事運用在幼兒教育上面」。

    做這些事情，比你關起門來死讀書有用得多。

    幼兒教育在講統整的主題教學，但老師你自己卻不用這樣的方法來學習，那你有什麼資格去引導幼兒呢？

    你在探究說故事的過程當中，自然就會想要深入其他的知識，你會想要知道更多的幼兒發展知識，會想要知道更多的教學設計組型，這就是主題統整式的自我學習方法。

    你用這樣的方式學習，會獲得與書本上完全不同的體驗，你能說出別人講不出來的感受。

    當然，我也不會保證你教甄一定就會上，但是那又怎樣？這不正是你引頸期盼的主動學習者的模樣嗎？

說故事是你的專長嗎？

        就算沒考上，你已經在幫自己厚植了軟實力，隔年，你可以再選擇這個領域，或是嘗試別的領域，或許是語文、或許是音樂也可能是體能，不論是什麼，只要你有興趣，我就鼓勵你努力發展，然後拿你的這些興趣，放到你最熱愛的幼兒教育。
 
        如此一來，相較於那些每年只會死讀書的人，五年之後，你一定會比他更有實力。
 
        當你用這樣的方法來準備，就算你最終沒有在公職教師的現場，但這對你自己能跨到其他產業的身價也絕對是大大提升，往後你可以有離開教甄職場的本錢。
 
        學校老師只是教育的一項小小產業，當你有了自己真的引以為傲的專才，你可以有更多的選擇去創造自己的事業。你的人生，不會只有依靠代課，更可能有其他更好的發展機會，但關鍵就在於，當機會來的時候，你有準備嗎？

        最哀傷的，就是考教甄考了十多年，完全沒有任何可以跟他人提起的教學專長，十多年過去，你沒有軟實力，你沒了年輕人的青春活力，你不想繼續代課，但你卻無路可走，因為你除了每年報名考試以外，什麼都不會了，換到哪邊都不見得可以勝任，只好待在自己習慣的地方，繼續看著一群沒有長進的老師瞎混嚼舌根。

         那些美好的幼教理論，對你來說，只是紙本的答案，一年一年就這樣繼續下去，想往上爬，已經沒有本錢，想放棄考試，卻也沒有後路。
 
        這樣不好嗎？如果這就是你希望的人生藍圖，我也不會有什麼意見。

        至少，現在是正式教師的我，也不會希望自己是這副模樣。
        我從來不覺得，當公立老師可以一輩子安心無虞，
        我從來就不想，當一個不思長進的公職老師
 
    太多人把公職視為教師職業的終點，這真的是非常危險的概念，不僅是對自自己，更是對現場幼兒學習是一種極大的傷害
 
考得上，不表示你是好老師
沒考上，不表示你是爛老師
 
最後，我還是想問，
「你為什麼要當老師？」
「拿掉老師這個頭銜，你還有什麼可以謀生的技能嗎？」
 
    在教甄這條路上，最可怕的不是考不上教甄，而是你讓自己的人生只剩下教甄。

        我其實不太想用這個議題來包裝關於如何讀書，但我想不出比這個更能吸引你們進來看我文章的標題了，哈哈哈！

        教甄的第一關就是筆試，很多縣市的筆試其實都已經不採計分數，但也正是因為這樣，筆試完全就只是一個門檻，這個門檻沒有通過，後面你再厲害都沒有用。

        我分享過許多演示與口試的技巧，卻也遇過更多的老師問我：「到底該怎麼準備筆試」。以前的我通常會說，筆試就靠自己，也沒有人可以幫你。讀不讀書，就只能看你自己。
        但現在回想，我覺得我這話只說對了一半。

        我鼓勵考生讀書，但又不是只有讀書。我自己在準備教甄的那年，並沒有非常特別刻意的去準備與記憶考古題。我覺得自己不算是一個很會考試的人(但我並不否認，我是個喜歡讀書的人)，因為我的記憶力並不強，若真要說，我靠的是讓自己努力的理解，而且是透過實踐的方式來理解。我這麼做的原因，並不是因為要考試，只是因為我認為書本來該要是這樣讀的。於是，面對那麼多人跟我提了這個問題，我也就整理了自己的看法，供各位參考。我更希望不只是考生，連同現場的正職老師，我都希望各位要持續的讀書！
        我直接總結，我從大學畢以後，準備各種大大小小筆試的重要關鍵：

        「廣泛閱讀專門書     臨考才看考用書     實作理論最有效     思考辯證是王道」

        就這樣子而已。其他什麼筆記的方法、每天念多久、組讀書會啊、寫考古題啊，這些都不會是我想分享的重點，覺得失望的人請按上一頁。冒昧把你們騙進來真是抱歉～

       「哥想讀的不是書，而是一種學習的態度。」

​        你問我，筆試該怎麼準備，我就想檢討你，平常書都怎麼讀？

        考用書顧名思義就是為了讓你考試用，不是在釐清你的觀念，所以考用書會省略很多重要的概念，只提供簡單的答案，但我們無法從考用書當中獲得足夠的知識與概念。

        在某一個專門領域當中，如果你沒有充足的知識與概念，就沒辦法從事高層次的思考，書上的內容無法有效地被你吸收，只能停留在「記憶」的層次，達不到「理解、應用、綜合」的表現，更遑論要「評價與創造」了。

        考用書省略很多背景知識，所以你讀考用書，唯一能依靠的就是記憶與背誦能力，你幾乎無法用理解的方法，讓這些教育知識理論在你的腦中形成概念。

       如果書中的知識，沒辦法形成概念，它就不會長駐在腦中。於是乎，你可能每一年每一年都在看一樣的東西，只想要拼命把它背起來，但每一年都背不起來。

        而只讀考用書的還會造成的影響就是：看到考題覺得很怪有錯誤，但又說不出哪裡有錯，也不知道對在哪裡，因為難以反駁。然後你會很想要翻到某一本書上有白紙黑字寫出的「正確答案」！

       一旦你把書讀成這個樣子，我只能說「真是糟了！」，因為你完全是被書本綁架，已經失去了自主判斷的能力。
​
        但我並不否認，純粹的只靠記憶背誦，確實可以在筆試上面拿到高分。站在考試的立場，非常有用。可是從一個教師的角度來看，我只會愕然的問你：「可是那然後呢？」

        專門書是奠基於專門知識與研究理論來闡述專業概念，有最根本的立論基礎，而在這些基礎之上，你就可以試著去思考與批判，或找出比它更為縝密的論述、觀點或研究數據來反駁它。
        你必須多讀這類的書，才能真的促進思考。然而，一個概念要能夠熟記，靠的不是看一看就可以記得。因此，同一個科目我通常建議要看2本以上的專門書(最好是3本)，你才會了解這個領域大致的內涵，同時也可以從這幾本書及當中，找出一些矛盾與複雜的觀點，彼此進行檢證與對話，更甚者，再輔以各種資料或網路辭典來替代，如此才能建構正確的知識。

        這就是所謂的「與書本理論對話」。
​
        現在，請檢視你手邊教育心理學有幾本。該不會到現在還只有那本「黑皮張春興」吧？那本是經典，但請千萬不要只有那本！

         當然，除了專門書籍，最重要的是，
        你試著做過了嗎？
        你試著思考了嗎？
        你試著反駁了嗎？
        你是否曾經把奧蘇貝爾的前導組織用在你的班級？
        你是否真的鷹架過孩子？鷹架理論如何實踐？
        生態理論的每個系統，在教育現場的樣貌是什麼？
        你有沒有比較過一般性的發展里程碑跟你班上孩子的發展速率？
        ​你認同幼兒情緒發展的進程與向度嗎？
        你有沒有比較過行為主義跟人本主義在幼教現場落實的差異？
        特殊教育的活動本位課程使用限制是什麼？
        親師溝通理論，哪一種效果最好？有無城鄉差距？
        阿德勒心理學真的適合每一個孩子嗎？
        主題課程的進程與學習區的關係是什麼？

        這些問題，你是否覺得熟悉？是，這些都極有可能是口試時候評審會問你的問題！如果你沒有親身實踐過這些理論，你該如何讓自己回答得圓滿？如何讓自己回答得出色？
所以，在這邊我要明白告訴你，筆試的準備方式，絕對會與你後來的口試、演示有直接密切的關係，也會跟你未來進入職場後的自我成長有關係！

        我也要請你記住：讀書不是為了考筆試，讀書是為了實踐你的教育信念。

        我帶過的實習生，每年都被我要求要看專書，在實習的過程，我也一直會透過提問，來讓他們去思考理論與現場的關係，進一步去批判、質疑或比較理論。

        ​他們考上之後，很多隔年都想要重考回到家附近(畢竟職場太黑暗~哈哈)。但就算隔了一年沒有”猛K書”，隔年筆試都還是可以通過。因為這些理論知識都會深深印在腦中與實務對話。這個習慣一旦養成，你就會逐漸朝著自己心目中的理想老師邁進了

        未來的命題方向，都會朝素養導向命題，也就是強調以解決實際問題的情境來出題，若你沒有辦法參透教育理論的實質內涵，你就很難轉換成為現場經驗來回應素養導向的問題。另一層的影響，就是可能連自己錯在哪裡也都不曉得！

       說穿了，這個方法不是為了考試，其實身為老師，閱讀專門書本來就是我們的責任。就算當上正式老師，每年都還是要吸收專業知識。

       ​可是！就算你跟我一樣努力讀書並實踐理論，就一定可以通過筆試嗎？當然不是。但，這些寶貴的知識都已經成為你生命一部分了，這還不夠嗎？

​       ​你為你讀的只是書嗎？你讀的是你未來的人生

       ​衷心建議，把你的人生格局放大，用自己的雙手去實踐你讀過的教育理論，當你真的做了，也錯了，你就會記得，就算考試寫錯了，但這些理論會跟著你，成為你的教學資產，你會比同儕有更多的實務經驗與更多的見解。

       ​最重要的，不論你有沒有考上，都你會成為你自己心目中的好老師！

       ​​加油囉~