哲學信念

    每次面社會上關於對教師負面形象的事件等，心理面總是會有一種不如歸去的感覺，而身邊也有些夥伴有同樣的想法。一些老師覺得，現在的學生、家長與社會非常不尊重教師專業，使得教育真的淪落為服務業；而學生年紀越長，學習動機越薄弱，這一點，我自己同時在幼兒園與大學上課，是完全深刻體會。     明明是選修課，選了卻不來，或者是期中期末考忽然消失等。國高中的教師朋友們，也逐漸感受到教師對學生的作為，往往動輒得咎，一會被申訴、一下被炎上，幾乎無法專注於教學的本質。作為現代教師，除了龐大的業務量所形成的身體勞累之外，更因為這些事情而形成一種極端的「心累」。也許，老師累的不是肉身，而是這已經枯竭的靈魂吧！

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    我寫這篇長文的原因，是因為時常聽到老師與家長有類似的感觸。教師感觸現行社會對老師日趨嚴格，想對學生盡點心卻常常引火上身；家長感慨學校老師好像對孩子都沒有用心，特別對中重度的特生能不碰就不碰。​    這種糾結我也有過，也花了好一段時間才慢慢想清楚這中間的矛盾與衝突脈絡。個人的感受雖然是真實的經驗，但總是維持在微觀的世界中，就沒辦法處理經驗上的衝突。如果想要改變對經驗的詮釋方法，就需要從微觀的系統拉高到稍微鉅觀一點的脈絡，經過一番新的詮釋之後，重新投入自己的微觀圈子內，就可以產生不一樣的行為方式。

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    作為實習輔導老師，到底應該要怎麼帶領教育實習生呢？我覺得這個問題，還真的要看實習輔導老師究竟如何看待自己跟實習生。     有些人把實習生當苦力用；有些人把實習生當人才培養；有些人會把實習生當好朋友。不知道各位對於自己的實習歷程還記得多少呢？你在實習的過程，有沒有讓你持續到現在的教職，都還能激勵自己的學習經驗呢？    我不敢說自己是一位非常優秀的實習輔導老師，但在帶領實習生這塊，連同教學實習與教育實習一併計算，大概也累積了快十年的經驗。

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    這篇文章雖然主要是寫給應屆的實習生參考，但對於在職進修進入教育實習現場的幼教夥伴，我認為也同樣受用。身份的轉換會帶來心境上的改變，或應該說，試著讓自己的心境隨著身分一起改變，未來再次回到原本的身分時，會有更多不同的看見！​​    教育實習是師資培育重要的一個關卡，能夠進入教育實習的場域是一件令人開心的事情，但這半年的時間，一瞬即逝，若沒有好好把握其實是會影響自己教學生涯的方向。如何創造收穫滿滿的教育實習生活呢？我想跟大家分享四個關鍵： ​

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        從事幼兒教育以來，最重要，但也最難定義的就是自己的專業。身邊很多朋友也都在問，到底幼兒教育的專業是什麼？甚至有人跟我說：「阿不就是騙小孩？需要什麼專業？」    我也笑著回說：「變魔術也是騙人，騙到出神入化就是專業了。那你說騙小孩有沒有專業呢？而且要矯正你的觀念，幼教老師，從來不『騙』小孩。」​我想先從什麼是專業開始談起。專業，是什麼？

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