日本の幼児教育

    幼兒體能，一向是日本幼兒園相當重視的一環。無論是自由遊戲中的身體活動，或是聘請專業體能老師授課，幾乎都是日本幼兒園裡常見的風景。但BUDDY幼兒園不太一樣，它幾乎可以說是一所把「培養熱愛運動的孩子」放在核心位置的幼兒園。     必須老實說，一開始接觸這所園所時，看到滿滿的獎牌、比賽紀錄，以及各式各樣的運動課程，我心裡立刻浮現一種既視感：這大概就是一間很才藝取向的幼兒園吧。

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         2026年初，我再次走訪千葉縣的空與海與鹿兒島的菖蒲學園，這兩間主要以藝術做為身心障礙的工作場域，並提供了一種有別於過往教育觀點的哲學思維。我已經是數次造訪這兩個單位，正因如此，我從這當中體認到了不同的意義，並在一次確立了自己想要擁抱的聲明哲學觀點。我在空與海有著四天的沉浸式經驗，第二次帶領台灣的特教夥伴們深入參訪菖浦學園。

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    博多東幼稚園的空間，不同於自然以外的氛圍，或應該說是一種充滿著都是與自然的協調氣息。園舍的設計都採用高挑的空間與寬闊的廊道，絲毫沒有任何的壓迫感。縱使如此開放的空間，卻沒有引發孩子在裡面漫無目的地衝刺跑跳。取而代之的是一種「日式的秩序感」。

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        今宿保育園是位在福岡海邊一小巧幼兒園，接獲園長願意讓我參訪的信件，我非常開心。但也不知道是否是真實的狀況，還是園長一開始的謹慎，園    長說他僅使用email與手機聯繫工作，沒有用社群軟體。不使用社群軟體，大概是現今多數人可望的工作型態。       駐足在海邊的園舍非常地吸引人，從一樓的討論室就能看到沙灘。小巧的外觀有一種歐洲風的感覺，後來在園長的介紹之下，才知道是他刻意帶入了「迪士尼」風的元素。雖然自己沒有特別喜歡，但直覺孩子應該都能感受到這樣的氣氛，因此在蓋這間園舍的時候就想辦法融入了這樣的元素。

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        Urban School for Children是我自己在台灣聯繫到的一間私立園所。園長Beni是一個非常熱情的菲律賓人，她到過台灣，難怪很大方地表示非常願意接待我。我很慶幸遇到Beni園長，因為她讓我釐清了很多對菲律賓幼兒教育的疑惑。        走在前往該園的路上，就發現周圍的建物跟昨天公立學校內很不一樣。不同於昨日的鐵皮、帆布，取而代之的是較高的圍牆與一棟棟透天的別墅，你不難想像圍牆後面的經濟狀況，應該比昨天那幾區好很多。

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        留學的那年，把參訪日本幼兒園的技能點滿，回國之後也陸續看了好幾十間日本幼兒園。我想要再試著拓展自己的視野。        考量到經費、旅程還有語言能力，菲律賓就成了我想前往的地方。而日前因緣際會之下認識了一位菲律賓老師，她願意為我引薦適合的公立學校的幼兒園，而我自己也試著聯繫了一些私立幼兒園所，在確認好有足夠的拜訪數量後，我就這樣實踐了我的菲律賓幼教參訪之旅。        只是我萬萬沒想到，這一趟的完全再開啟了我的教育視野高峰。真的是一個非常大的自我突破。

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        猶記第一次去參觀千葉縣的空與海身心障礙藝創作工坊，讓我對於身心障礙成人生活的想像有了徹底地翻轉，當時候就覺得，有一種不同於過去作為特殊教育專業養成當中的「生涯視野」，但我還沒辦法很準確描述出心理面的那種感受。        後續因緣際會下，我閱讀了福森伸《ありのままがあるところ》(中譯：活出率真本來的你，就很好)，讓我心中的那種不確定感，得到了更清晰的理解。所謂的率真，就是個人最舒適的樣子，能做著讓自己感受到舒適的事情，那樣真的就很好。可那種舒適，不全然只有正面的情緒經驗，也包含了生活當中會有的負面經驗，只是那種負面經驗，不會讓我們身陷黑暗的泥沼。帶著這一層的體悟，我在2025年夏天前往書中的菖蒲學園(しょうぶ学園)進行參訪，並有了一次的機會，當面與福森先生對話。

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目錄         「日本理化学工業株式会社」(日本理化學工廠)是一間日本最知名的粉筆(チョーク)工廠，旗下的員工有百分之六十到七十是智能障礙者。日本理化學工業株式会社自昭和12年（1937年）創立以來，已有87年的悠久歷史。該公司秉持「所有世代共享繪畫文化」的願景，致力於通過創新產品如「キットパス」(Kitpas)來重新喚醒人們繪畫的純粹樂趣。2024年，公司推出的「キットパスバイアーティスト エクル」(Kitpas by Artist Écru，大概是為藝術而存在的環保產品的意思) 榮獲日本文具大獎中的SDGs優秀獎及唯一的大獎，展現了其在文化創造與社會責任上的卓越成就，該公司並推動「ウィンドウアート」(Windows Art)概念，將玻璃面轉化為創意畫布，促進人與人之間的連結與交流。該公司的社長是大山隆久。

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身為首次來到日本栃木県向陽保育園(陽だまり保育園)的外國參訪人，我們備感榮幸。我曾經寫過關於這間園所的經營理念，不過這次的深入探索，啟發我更多對於幼兒教育的思考。     　一入園，我們看到了老師引導幼兒們進行相撲遊戲，老師與孩子都是用上戰場的心情來面對這個活動。而吸引我們目光的，還有穿在每個人身上那件藍染衣服。這衣服不單純只有染色，而是從一開始的藍染植物大菁開始種植起，等植物成熟後，製成染料，接著進行綑綁，染色等程序。最終成為了每個孩子身上那間獨一無二花紋的藍染服。每位幼兒身上穿的，不是只有藍染服，更有自己親手打造的驕傲。 本田園長安排我們可以跟隨不同年齡的班級自由觀察。在這邊是採用分齡分班，一個年段一個班級。

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         我在日本交換留學期間也參訪過一些日本的庇護工場，但類似像空與海這樣位在郊區的大型機構，則是第一次。         從事特教工作以來，我對於身心障礙的生涯與就業就很關心，也很常帶家長前往各種的庇護工場、小作所或者是日托機構等參訪，包含印刷廠、麵包、餐飲、洗車、園藝、清潔等各種類型我都參訪過。​        培養可以工作的技能，一直是我認為特殊兒童從學校脫離之後進入就業職場最重要的關鍵。當然這個想法我到現在仍然沒有改變。只是在抱持這個想法檢視身心障礙就業議題的時候，會遇到一個瓶頸：「如果經過長時間的訓練一直都沒能有工作能力怎麼辦？」而這次的參訪，讓我找到了這個問題的答案。

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