老師熱愛什麼，孩子就會靠近什麼：BUDDY幼兒園的運動教育觀

    幼兒體能，一向是日本幼兒園相當重視的一環。無論是自由遊戲中的身體活動，或是聘請專業體能老師授課，幾乎都是日本幼兒園裡常見的風景。但BUDDY幼兒園不太一樣，它幾乎可以說是一所把「培養熱愛運動的孩子」放在核心位置的幼兒園。

    必須老實說，一開始接觸這所園所時，看到滿滿的獎牌、比賽紀錄，以及各式各樣的運動課程，我心裡立刻浮現一種既視感：這大概就是一間很才藝取向的幼兒園吧。

    但真正走進園所，和園長、老師以及孩子們互動之後，我對「幼兒體能」這件事，真的完全改觀了。
過去我總以為，受限於動作發展，幼兒能做的，大概就是一些比較簡單的律動活動。然而在BUDDY，我看見四、五歲的孩子，竟然可以展現出幾乎稱得上「大人等級」的熱舞。更重要的不是他們跳得多厲害，而是我從他們的眼神裡看見了自信，也看見了那種真實而直接的喜愛。

    除了舞蹈，園內還有足球、空手道、籃球、芭蕾、體操、高爾夫等不同類型的運動課程。入口處陳列的獎牌、隊服與紀念物，也都在訴說另一段故事——那些長大後成為運動員的孩子，把自己的榮耀回贈給母校。
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    鶴丸園長看起來就是一個非常熱愛運動的人，事實也確實如此。參訪時，他一邊指著身旁的兒子，一邊笑著說：「他兩歲的時候就被我背在身上滑雪了。」鶴丸園長一家幾乎都是運動狂熱者，每個人都有自己擅長的領域：大女兒專長熱舞，兒子則是高爾夫，兩人現在也都在園內擔任老師。
談到為什麼BUDDY的體能教育會讓人印象這麼深刻，園長提到一個我非常有感的重點：老師自己必須真心喜歡某項運動，才有可能把那份熱情傳遞給孩子，讓孩子也想靠近運動、愛上運動。
    這點其實很打動我。
    原本我以為，在這樣一所強調運動的幼兒園裡，孩子接受的會是一套高度一致、甚至帶有操練意味的訓練方式。但實際上並不是這樣。在BUDDY，並不會強迫每個孩子都要表現出多高超的技巧。比起成果，他們更在意的是，如何讓孩子對運動產生興趣，如何讓孩子願意動起來、願意表現自己。
    換句話說，這裡固然重視運動，卻不是把運動當成競技訓練，而是把它當成一種通往自信、自我表達與自我認識的途徑。
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    談起運動，園長特別提到一件很重要的事：失敗。
    但這裡所說的失敗，並不是要打擊孩子的信心，而是要讓孩子感受到一種「不甘心」。那是一種「我想再試一次」、「我想讓自己更好」的心情。不是被比較出來的壓力，而是一種想超越自己的內在動力。
    園長說，他們的目標並不是把孩子培養成運動選手，而是希望孩子透過運動，發展出對自己的自信與自愛。
    「培養完整的自我概念與信心，才是我們真正的教育目的；運動只是方法，成為選手只是剛好而已。」
    這句話讓我非常有感。
    因為它讓我意識到，在BUDDY，運動從來不是目的本身。那些看起來耀眼的成果、獎牌與比賽成績，並不是這所幼兒園最核心的追求。他們真正想做的，是讓孩子在一次次嘗試與挑戰中，慢慢建立「我可以」、「我願意再來一次」、「我喜歡這樣的自己」的感受。
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    在這裡，每一位幼教老師都有一項自己真正熱愛的專長。而我最欣賞的，也正是園長所強調的這種「熱愛」。
    因為老師如果沒有對某件事展現出真切而深刻的喜歡，其實很難真正喚起孩子的學習動機。孩子感受到的，從來不只是技巧本身，而是大人是否真的被這件事吸引，是否真的相信它有趣。
    BUDDY的老師大致分成兩種類型：一種原本就具有運動專長，後來成為幼教老師，帶領孩子進行活動；另一種則是先成為幼教老師，再去學習某些運動，進而用這些經驗來引導幼兒。
    而且，園內非常重視老師的學習機會，經常送老師到外部進修不同的運動或才藝。我們參訪那天，園內就有兩位老師到東京參加滑雪課程。園長還提到，除了上課，也會安排老師在東京觀光幾天再回來。
    當時我其實很好奇，福岡並不是一個容易接觸滑雪的地方，為什麼還要特地送老師去學滑雪？
    園長回答得很直接：老師要親身體驗不同的運動。即使福岡沒有滑雪場，但當老師真正感受過滑雪之後，就能把那份感動帶回來，分享給孩子，讓孩子也對滑雪這件事產生憧憬。
    我聽到這裡，心裡其實很有共鳴。孩子常常就是這樣，因為老師熱愛某樣事物，便被感染得想看看、想摸摸、想試試。
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    不過，很多運動看起來都很講究技巧，那麼園內會不會也有跟不上的孩子？像是熱舞，總會有些孩子肢體比較不協調，或者節奏跟不上，那該怎麼辦呢？ 對此，園長的回答也讓我印象很深。他說，這種不協調與錯誤，其實非常重要。老師的任務不是急著修正孩子，而是要找到每個孩子的起始點，把每一項運動拆解到最簡單的地方，陪著孩子一點一點往前。
    這讓我想到，其實真正好的教學，往往都不是要求每個人立刻做到一樣，而是看見每個孩子現在站在哪裡，並且願意陪他從那裡開始。
    所以，不完美其實沒有關係。只要孩子喜歡這項運動，整個學習過程就會變得有趣。而透過不同的社團活動，孩子也能慢慢探索各種技巧，進一步掌握自己的身體與能力。
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    老實說，在體能這件事情上，我確實發現自己對孩子設下了很多限制。
也許是因為我們自己從小就沒有經歷過那麼多元的身體經驗，所以在面對孩子時，也不太容易主動去提供這些可能性。很多時候，我們以為自己是在替孩子設想，實際上卻可能只是用自己的經驗邊界，框住了孩子原本可以展開的世界。
    參訪一開始，園長就問我們所有老師：「你們的興趣是什麼呢？」接著，他甚至和我們一位參訪的夥伴當場挑起籃球來了。現場一陣歡呼之後，園長說，不管是什麼，都把你的興趣帶進幼兒園吧。孩子只要看到老師那股一頭熱的熱情，就會想去接近、去嘗試那些事物。
    然後他又補了一句，我到現在都還記得：
「如果你沒能說出你喜歡的是什麼，那就從現在開始去尋找吧！」
    聽到這裡，我其實是非常興奮的。因為我自己也一直這樣相信。老師帶給孩子的，不只是課程內容而已，還包括一種對世界的態度：我喜歡這件事，我願意投入，我想邀請你也一起來看看。
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    參訪那天，我看見帶熱舞的老師，領著一群四、五歲的孩子，跳著和一般兒童律動完全不同層次的舞蹈。那樣的節奏，甚至連大人都很難立刻跟上。
    孩子當中，有些跟得上節拍，有些明顯慢一些；但無論是哪一種，我都在他們的眼神和肢體裡，看見一種毫不遲疑的自信。
    那不是「我跳得最好」的自信，而是「我喜歡，所以我敢動起來」的自信。而那份自信，也正透露出他們對這項運動的熱愛。

    我想，這或許才是BUDDY真正想培養的東西。不是一群很會比賽的孩子，而是一群願意投入、願意嘗試，也願意在一次次挑戰裡慢慢喜歡上自己的孩子