January 2022

    說實話，雖然現在很多地方的教甄都已經不看自傳，但難免還是會有些地方要求考生要提供。我個人不太覺得自傳的外觀格式的與內容足以影響考情太多，但不可諱言，有好的形式與豐沛的內容，確實能夠讓評審為自己留下一點好的印象分數，更能傳遞自我的價值，縱使只有幾秒鐘的時間，也能勝過一大票無法讓人眼神駐足的自傳表件，更重要的是，可以為接下來的口試爭取到好的開始。     但我在此說明，我希望大家寫自傳的目的，並不是要呈現給評審看，最主要是透過探索自我對於教育歷程當中，找到自己從事教育工作的核心價值，而我非常鼓勵所有考生，試著寫下自己的的故事，因為思考、寫作、口說是一個關聯歷程，一開始內容很重要，可是這歷程最終要雕塑的是你在口試時呈現給他人的氣勢，你唯有真的透徹清楚自己的內在價值，才能呈現出自信、堅定、希望與專業的氣勢，這樣的氣勢才能讓聽者感受到真誠與臨場的自我介紹故事 ，讓你在評審的心中留下深刻的印象。當然，你並不一定會這樣就考上，但你不會忘記自己的初心。    那，教師甄試的自傳究竟該怎麼入手比較好呢？我想，必須要先搞清楚自傳的目的。.

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    嚴重的行為與情緒問題，是中重度身心障礙者生活與學習當中最棘手的問題。我完全能理解自閉症的情緒帶出的行為反應，從情感面上也無法苛責他們。         但我的特教工作背景使我有機會從自閉症的小時候，看到他們長大的樣子，真的見過不少人因他們的情緒行為而受傷，這些受傷的人，通常都是孩子身邊的家人或老師們。

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    小宜是個認真的老師，準備的教學演示內容穩建，在提問和課程設計方面也都還有符合教學原理，但考了幾年都沒能上岸。某次機會之下，她請我協助看看她的演示內容。其實基本注意要點她都有顧到，但我看著小宜的演示過程，卻不自主的想要打起哈欠來。     跟她討論時，她問我到底缺什麼？(其實是缺運氣囉～哈)     不少考生告訴我，教學演示很假，自己怎樣都演不出來，可是面對小孩，這群老師可是神色自若，游刃有餘。     是，我承認，教學演示真的是假到底。

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        在幼教的教學演示的脈絡當中，近幾年開始出現考生會在課程當中加入一些有特殊需求的幼兒，然後針對這些幼兒進行個別的介入，用以展現多層次或不同的教學引導技巧。         這其實也是好事，表示大家也越來越看重融合教育的存在，這對身為學前特教老師的我也是甚感欣慰。     但在整個演試過程當中，最重要的，還是教學目標與活動設計之間的連貫性，這些”小技巧”幾乎是不會對整個演示評價有決定性的影響。     也就是說，若你的目標與教學不夠嚴謹，再多這種小技巧也實在沒有幫助，但反過來講，如果你的目標與教學已經相當充實，這些小技巧是可以額外幫你加上很多分的！同時，如果是兩個實力相當的考生，這些小技巧，就可以會讓你驚險勝出。

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    這是一個很冷僻的議題，但我其實覺得它非常重要，因此就花了一點時間把它紀錄下來了，希望在現場的學前特教老師與助理教師，能從我的經驗當中獲得一點點的收穫。​    先從兩個小情境說起吧～

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