June 2021
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給特殊需求幼兒家庭幼小轉銜的七個重要面向！
幼小轉銜是一個學習重要的過渡階段，每個家庭面臨這個階段總會有很多的焦慮與感受，對於特殊幼兒家庭更是。過往我會從中班就開始跟家長談論這個議題，因為轉銜不是一兩個月的事情，也不是轉完就沒事，轉銜背後還有更多需要討論的想法與觀念。 為了要給家長有更具體的方向，我從實務經驗內提供了七大面向給家長們參考，希望這些內容，可以幫助大家降低一些些轉銜的焦慮。在閱讀完之後，我也希望家長們可以試著回答著個問題：「特殊孩子要轉銜的，只有『幼』與『小』嗎？」
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這樣問，讓你的教甄演示更專業
教學演示一定會經運用團體討論，但要說是團體討論也不太像，哈哈哈，應該說，很多考生在演示的過程，都會使用提問的方法來帶領討論，但說實話，提問如果沒有技巧，最後大概就會變成單純的口頭評量，甚至是最常見的是，每次老師一問，幼兒就自動會回答，那既然都會了，你是要教什麼？ 曾有考生問：「那我問幼兒，可是他不會，我該怎麼辦？」這不是廢話嗎？那就要教啊！那什麼才是教呢？ 教的技巧有太多，今天要跟大家分享的是最常用的提問教學方法。
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我的IEP擬定與撰寫過程分析(1)
壹、基本資料；貳、家庭狀況；參、健康情形 這三點我想應該沒有問題，為了填寫的方便與表格精簡，我盡可能使用勾選的方式，並把空間彼此內縮，好讓他們可以整合在一頁之內。當然有些項目其實看是否要再增加，例如：用家系圖呈現家庭成員的基本狀況。 不過如果使用圖表呈現，就可能會有超出一頁的風險，所以我還是選擇使用文字描述來做精簡。
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我的IEP擬定與撰寫過程分析(2)
陸、能力現況 前段評量診斷紀錄當中，我們分別紀錄了各種評量的結果。但在能力現況這邊，就要整合評量的結果，敘寫出能力現況。 能力現況敘寫，有幾種很常見，也是我覺得很累的寫法：
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我的IEP擬定與撰寫過程分析(3)
柒、綜合評析 在敘寫完能力現況之後，我們需要搭配幼兒的能力現狀，去推測他可能產生的學習需求，而這些學習需求盡可能以整合的方式去撰寫，方能回答：到底孩子需要怎樣的教學方向。 以往我看過的格式，這部分通常會是空白讓老師發揮，但說實在，沒有任何的向度引導，我也是寫得十分吃力，後來隨著現場經驗慢慢充足，我自己試著切出幾個向度，依照這些向度思考，就比較能聚焦需求評估。
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個別化教育計畫(IEP)的基礎概念
IEP (Individualized Education Program,簡稱IEP)這個東西算是特殊教育最基本也是最重要的概念。在這邊，我先不談學理上的理論，我對IEP的想法大概是如此： 它是一個管理工具，IEP的目的不是要堆疊許多的紙本作業，而是教師自己為了要能夠建立個別化學習的重要橋梁。所以IEP的擬訂過程遠比撰寫出來的文字來得重要且意義深遠。但這個過程只有教師自我可以意識與覺察。 也就是說，一份寫得很漂亮的IEP，不見得就真的切合學生需求。同理，一份看似很粗糙的IEP，也不見得就沒有切合學生需求。 在整個在撰寫的過程當中，到底有沒有使用適合的評量工具，有沒有嘗試捕捉在ZPD內的學習目標，有沒有切合學生的學習需求，只有教師自己本身知道。(話至此，當我聽聞竟然有官方在辦理優良IEP徵選時，我實在覺得荒謬至極。)
