我的IEP擬定與撰寫過程分析(3)

在敘寫完能力現況之後，我們需要搭配幼兒的能力現狀，去推測他可能產生的學習需求，而這些學習需求盡可能以整合的方式去撰寫，方能回答：到底孩子需要怎樣的教學方向。
 
    以往我看過的格式，這部分通常會是空白讓老師發揮，但說實在，沒有任何的向度引導，我也是寫得十分吃力，後來隨著現場經驗慢慢充足，我自己試著切出幾個向度，依照這些向度思考，就比較能聚焦需求評估。

​1.優弱勢能力
    顧明思義，就是要敘寫幼兒的優/弱發展之”領域趨勢”，我這邊強調的是領域趨勢，而非單一特質或能力。
 
    例如：幼兒不挑食、很乖、聽話、跑很快…等，這些都屬於單一特質。並不算是”領域”，領域只的是像、語言、動作、生活自理…等較大的範疇。而整體發展趨勢的優弱，透過評量測面圖很容易就可以判讀出來。

​如果評量資料當中沒有側面圖可以參考，那就依照教師對這幼兒直觀的了解續寫也是可以的。
 
    另外再補充一點，這裡所指的優弱勢，是針對個人內在而言，並非是和同年齡的同儕相比。一位幼兒的優勢是語言溝通，這是表示是他自己的語言能力比自己的動作能力來得好，而非是他的語言能力在同儕當中有多好。以這樣的觀點來看，需求再大的特殊幼兒，都會有其優弱勢。
 
2.需求評估整合
   有了這些資料之後，我們最後就需要把需求做完整的整合，才能確立對這位幼兒完整的教育圖像。所以在這邊，我提供五種思考的面向，嘗試回答這些問題，就能逐漸整合學習需求。
 
優/弱勢能力帶給個案之影響
優勢對個案在學習方面可能帶來的幫助有什麼？
什麼能讓他覺得有興趣、什麼是他較偏好的學習方法？
透過這些方法學習的效果如何？
弱勢對個案在學習方面帶來的限制是什麼？
什麼是個案最不擅長的？
思考這些問題的同時，也就是在建構孩子的學習方向。
 
如何發展/補救個案之優勢/弱勢能力
個人的能力有優弱勢，但對於弱勢本就該盡力補足，可是也不要忽略了優勢能力，應當思考該如何去發展孩子的優勢能力。
當然，如果優弱勢能力之間有辦法相輔相成，也是一個重要的教學方向。事實上，若我們沒有刻意去強調孩子的優勢能力，教師往往容易過度聚焦孩子的弱勢，導致教師與孩子的教學挫敗感過重。
 
課程調整方向
此部分涉及更個別的調整，但不需要進到過度詳細的個別領域，我建議通常以生活作息、物理空間或安全考量為調整的向度就可以，當然這些調整的根據，都是依循他的優弱勢而來。有時候也不見得要調整很多，不需要為了寫調整而調整。
 
適合之評量方式
這個向度在國民教育階段比較需要詳細說明，但在學前，因為評量系統本身就相當有彈性，也很少紙筆測驗，因此發揮的空間很大，一般來說，學前通常會採用實作評量或是檔案評量，避免只採用紙筆測驗，基本上以這樣的定調撰寫就可以。
 
考量各項資源如何協助個案：普通教師、巡輔教師、特教班老師、專業團隊…等
最後的部分，當然就是整體思考該如何透過各種資源來協助個案。雖是如此，但如果是在公立學校，這些資源大致都已固定，不會太難撰寫。但如果是私立的學校，就會相當有限！

    恩….這邊應該不用說明了，看圖就好。
​      為了節省空間，這個項目我也是用表格將其區分，但各個項目內還是要看各縣市是否有提供這樣的制度與服務來做增減。

      許多版本的IEP在轉銜計畫方面也都是空白，但我試著把每個期程要做的事情依照時間排序呈現，讓這份報告可以有提醒的作用。當然轉銜的內涵不會只有這樣，只是我想讓這份IEP有更實質的幫助，所以轉換成具體的樣貌。關於轉銜的另一個內涵，則必須反映在IEP目標的撰寫上面。
 
    孩子進入大班的時候要開始準備轉銜，當年的9-11月，就應該要先調查孩子未來可能會就讀的學校與班別，並詢問有沒有需要先行參觀小學，提早作業可以讓家長不會太慌張。老師也應該要提供家長相關的升學資訊，像是升小學鑑定的資訊、暫緩入學制度、學區內的班別分布，而這些資料，特教班老師可以事先編寫成一份文案提供給家長。同時對於小學的福利服務，也可以事先讓家長知道，這些項目則可以從小學端獲得，或是可以先提供前一年度的鑑定安置手冊讓家長參考。
 
    隔年的1-3月，則陪同進行鑑定安置，是需要申請暫緩入學。到了5-6月結果確定後，與小學端召開轉銜會議，進行資料的移轉、原教育階段的學習結果說明與討論還有家庭狀況、需求說明等。最後到暑假期間，則進行輔具移撥。
 
    很多人對於特殊生的幼小轉銜都會相當緊張，但其實並沒有想像中的那麼難，只是他們需要的作業期程跟手續會比一般孩子多一些，但按照時間進行這些項目，就不需要太過慌亂。

​    幼小轉銜不是什麼超級困難的事情，只要心態正確，多數的特殊孩子都可以逐漸適應上小學這件事情，過度的焦慮反而會造成無謂的壓力，所以我特別將期程拉出來，希望老師們不要面對空白的表件而感受到絕望。

    ​ 最後進到擬定IEP目標了。這部份看似也是相當困難，實際上當然也是，但若前述有依照評量結果扎實的撰寫與思考過，後面的目標就會很有依據，不會亂槍打鳥。
 
    學年與學期目標的擬定，主要參考前述的建議目標與能力現況來擬定，因為這兩者都奠定在幼兒當前發展的階段上，只要能依據評量結果進行目標擬定，那麼要能讓教學落在孩子的ZPD(近側發展區)就不會太困難。
 
    前方我希望大家撰寫越多建議目標越好，主要是因為到這邊之後就需要進行收斂，試著整合出最合適的目標。因為並不是依據孩子現況抓出來的就一定是最佳目標，畢竟幼兒發展不是真空存在，還會受到環境因素與他人的影響。
 
   事實上，孩子目前的發展需求目標可以視為(理想)，實際上需要考慮諸多的現實面：教師能否執行、同儕的交互影響、班級環境的支持程度、家長參與、孩子的個性、班級作息…..等(現實)

    要試著在理想與現實當中，聚斂出最能有效被執行的目標，這才是我認定的IEP目標。我最常說的：寫一份做得到的IEP，而不是很漂亮的IEP。撰寫目標的時候，請優先考量能不能做得到，比起擬定很多目標，不如只聚焦2-3個實際上可以做到的目標。