March 2025
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再訪日本向陽保育園之省思：保育如何為幼兒鋪展生命地圖？
身為首次來到日本栃木県向陽保育園(陽だまり保育園)的外國參訪人，我們備感榮幸。我曾經寫過關於這間園所的經營理念，不過這次的深入探索，啟發我更多對於幼兒教育的思考。 一入園，我們看到了老師引導幼兒們進行相撲遊戲，老師與孩子都是用上戰場的心情來面對這個活動。而吸引我們目光的，還有穿在每個人身上那件藍染衣服。這衣服不單純只有染色，而是從一開始的藍染植物大菁開始種植起，等植物成熟後，製成染料，接著進行綑綁，染色等程序。最終成為了每個孩子身上那間獨一無二花紋的藍染服。每位幼兒身上穿的，不是只有藍染服，更有自己親手打造的驕傲。 本田園長安排我們可以跟隨不同年齡的班級自由觀察。在這邊是採用分齡分班，一個年段一個班級。
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日本身障機構空與海參訪紀錄：在藝術中工作，在勞動中生活，探詢自我詩意
我在日本交換留學期間也參訪過一些日本的庇護工場，但類似像空與海這樣位在郊區的大型機構，則是第一次。 從事特教工作以來，我對於身心障礙的生涯與就業就很關心，也很常帶家長前往各種的庇護工場、小作所或者是日托機構等參訪，包含印刷廠、麵包、餐飲、洗車、園藝、清潔等各種類型我都參訪過。 培養可以工作的技能，一直是我認為特殊兒童從學校脫離之後進入就業職場最重要的關鍵。當然這個想法我到現在仍然沒有改變。只是在抱持這個想法檢視身心障礙就業議題的時候，會遇到一個瓶頸：「如果經過長時間的訓練一直都沒能有工作能力怎麼辦？」而這次的參訪，讓我找到了這個問題的答案。
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學前特教班班級課程經營模式：2.評量階段
目錄 特殊教育的評量有不同的目的與系統，大致上可以區分成為鑑定安置以及教學介入，而在這邊提到的評量系統，主要指的是後者。鑑定安置的時候，主要會採用標準化(正式)評量，參採常模來確認個案是否符合特殊教育服務的範圍，但教學介入的評量，因為目的在理解學生的起點行為與發展教學介入計畫，因此主要多採用非標準化(非正式)的評量工具。