October 2025
-
菲律賓跨文化幼兒教育參訪之旅(上篇)
留學的那年，把參訪日本幼兒園的技能點滿，回國之後也陸續看了好幾十間日本幼兒園。我想要再試著拓展自己的視野。 考量到經費、旅程還有語言能力，菲律賓就成了我想前往的地方。而日前因緣際會之下認識了一位菲律賓老師，她願意為我引薦適合的公立學校的幼兒園，而我自己也試著聯繫了一些私立幼兒園所，在確認好有足夠的拜訪數量後，我就這樣實踐了我的菲律賓幼教參訪之旅。 只是我萬萬沒想到，這一趟的完全再開啟了我的教育視野高峰。真的是一個非常大的自我突破。
-
菲律賓跨文化幼兒教育參訪之旅(下篇)
Urban School for Children是我自己在台灣聯繫到的一間私立園所。園長Beni是一個非常熱情的菲律賓人，她到過台灣，難怪很大方地表示非常願意接待我。我很慶幸遇到Beni園長，因為她讓我釐清了很多對菲律賓幼兒教育的疑惑。 走在前往該園的路上，就發現周圍的建物跟昨天公立學校內很不一樣。不同於昨日的鐵皮、帆布，取而代之的是較高的圍牆與一棟棟透天的別墅，你不難想像圍牆後面的經濟狀況，應該比昨天那幾區好很多。
-
學前特班班級課程經營模式：5.評鑑階段
目錄 評鑑階段指的是透過形成性評量與總結性評量的結果，來評鑑整個課程與教學作為改善的依據，依照我的課程模式圖，在IEP擬定階段就會影響了評量，如果沒有系統的評量，後續根本就辦法檢視目標達成於否，要嘛就是下學期持續學同樣的目標，要嘛就是避著眼睛勾選跳過，不然就是學生學會進步了，但回頭檢視自己的課程從來沒有教過這個目標，他應該是自己長出來不然就是在其他地方學會了。雖然教育的整體會有一些副學習與潛在課程會影響著學生，但如果多數學生的進步沒辦法確定是來自於我的教學，那要說我自己是一名勝任的教師，我自己是很有疑慮的。
-
學前特班班級課程經營模式：4.計畫與介入階段
目錄 正式進入教學與介入階段之前，如果我們先前在評量階段與個別化都有確實的進行，其實在這個時候，就會很自然的推展出了整個課程的樣貌。 大致上可以把所有學生的目標來進行分類以便擬定介入計畫。依序是日常作息、團體課程、小組課程、個別課程。
-
菖蒲學園的「率真」哲學：身心障礙者創作與生活的嶄新視野
猶記第一次去參觀千葉縣的空與海身心障礙藝創作工坊，讓我對於身心障礙成人生活的想像有了徹底地翻轉，當時候就覺得，有一種不同於過去作為特殊教育專業養成當中的「生涯視野」，但我還沒辦法很準確描述出心理面的那種感受。 後續因緣際會下，我閱讀了福森伸《ありのままがあるところ》(中譯：活出率真本來的你，就很好)，讓我心中的那種不確定感，得到了更清晰的理解。所謂的率真，就是個人最舒適的樣子，能做著讓自己感受到舒適的事情，那樣真的就很好。可那種舒適，不全然只有正面的情緒經驗，也包含了生活當中會有的負面經驗，只是那種負面經驗，不會讓我們身陷黑暗的泥沼。帶著這一層的體悟，我在2025年夏天前往書中的菖蒲學園(しょうぶ学園)進行參訪，並有了一次的機會，當面與福森先生對話。