教育隨記
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爸爸的出口在哪裡？
擔任學校系統心理評量老師很多年，在我評估的個案中最小的一個，僅一歲八個月。面對小小孩，我通常選擇到家裡進行評估。那天，我在孩子的家中，聽著他們的故事。 「孩子早產，出生時水腦，無法自主呼吸，第五天準備要宣判死亡，就在前一刻，忽然可以自主呼吸了，但卻開啟了痛苦的療程，為了治療水腦，腦中的導管拆接兩次，換了三家醫院….折騰近三個月，雖是救回來了，但伴隨著是漫長的復健旅程」 類似的故事，身為特教老師的我，不只聽過一次，但這次，令我印象深刻的，是由「父親」的口中說出來的。在我訪談母親時，母親的話很少，有很多細節我都不明白，但我能感受，因為母親，還沒辦法若無其事地談起孩子的一切。畢竟，這才不過是一年多前發生的事情。
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帶孩子出門是為了改變這個社會
我的一位學生是肢體障礙，5歲了還不會走路，家長帶出門需要坐推車，但他卻身形強壯，看起來「好手好腳」。 有天媽媽帶孩子到附近的便利商店，結帳時，店員豪不避諱地問說：「為什麼這麼大了還要坐推車，不會自己走嗎？」
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公共政策論述的意義與撰寫技巧
教育現場的職場屬性較為封閉，一線的教師因為需要面對學生學習的需求，在場域上互動的對象就是學生與家庭，對政策面的參與程度較為侷限。而綜觀所有教育階段，又屬幼兒園教育人員的參與最為困難，理由是因為，除了教育與教學，幼兒園教師還必須全日與幼兒相處提供適當的保育工作，因此就更需要教師自己本身有主動參與的意識，才比較有可能要關注於更大的政策面。 身為一線教師，帶好學生是我們基本的責任義務，但不可否認的是，政策對於教育現場的影響非常大，再加上學生本身因為年齡的關係，難以表達對於自身權益的立場，因此更需要教師根據教育現場的實際狀況，為學生權衡各種教育政策，倘若教師永遠只是埋首於教學現場，沒有拉高格局來思考外界社會政策、學校關係文化與學生學習之間的互動脈絡，恐怕就只會讓學校淪為社會資源爭奪的一級戰場，甚至教師本身將成為階級再製與不平等的推手。
