我對【實習輔導老師】的角色使命與認同

    作為實習輔導老師，到底應該要怎麼帶領教育實習生呢？我覺得這個問題，還真的要看實習輔導老師究竟如何看待自己跟實習生。
 
    有些人把實習生當苦力用；有些人把實習生當人才培養；有些人會把實習生當好朋友。不知道各位對於自己的實習歷程還記得多少呢？你在實習的過程，有沒有讓你持續到現在的教職，都還能激勵自己的學習經驗呢？
 
   我不敢說自己是一位非常優秀的實習輔導老師，但在帶領實習生這塊，連同教學實習與教育實習一併計算，大概也累積了快十年的經驗。

    當然，十年並沒有很長，只是說這十年，我也是真的看見了一些自己當時候的使命還有定位。我的定位也不一定適合所有實習輔導老師，但終究也栽培了不少教育實習生進入學校場域，持續為更多的幼兒服務。對我而言，則是從擔任實習輔導老師的過程，獲得更多在職涯上不同的看見，所以我特別整理了三點自己關於實習輔導教師的觀點，供未來可能接任這個工作的「準實習輔導老師們」參考！
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     這真的是我認為實習輔導老師最重要的工作。特別是在幼教人才流失嚴重的現在。有些人會覺得進來這半年應該要學習精實的教學技術，好在將來作育英才。但說實話，教育技術學門千百家，大家認為半年能學得什麼呢？而在我的經驗當中，教學技術什麼的，教育實習生應該自己要想辦法自學，根本用不需要實習輔導老師的催促與叮嚀。反之，如果一個教育實習生還需要實習輔導老師叮嚀催促去研究各種教學法，你認為他適合這個教育場域嗎？
   
    是的，所謂的適不適合有兩個意思。
   
    一個是教育實習生本身的能力跟態度適不適合。如果你評估他不適合，請在這邊就輔導他轉行或放生，以免自己累計了間接的業障。另一個就是教育實習生的人生規劃與志向適不適合，每年我接教育實習生時，都會花不少時間跟他們聊聊自己的人生規劃，聊聊他們從事這個工作的看法。我最常問他們的就是：你確定你要當學校老師嗎？
 
    這並不是說每一個教育實習生一定要熱血大爆發才可擔任老師，也有些教育實習生能力與態度都很好、很盡責，但他把公職當作一份工作，沒有想要更多做些什麼。我認為這也沒有什麼不好，你擅長的不一定是你願意投入的。

    所以，對學校職場的文化與薪資待遇，我對教育實習生們也都是毫無隱瞞：不爽的要講，爽的也要講；真正辛苦的要講，可以偷懶的也要講；精神高尚的要講、道德淪喪的也要講。甚至我也會適度地讓教育實習生捲入一些職場鬥爭當中，畢竟這也是一種職場文化的實習啊。
 
    總之，盡可能讓教育實習生體認到學校職場的真實，他們才能判斷自己適不適合這個工作。這是我認為教育實習輔導老師，能對他們人生產生最大幫助的一點。
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    教育職涯非常辛苦，我自己在這個過程當中，確實因為有幾位值得我追隨景仰的人，才能努力讓自己在這辛苦的職場上，建立起自己工作的價值與形象。而我擔任教育實習輔導老師的期間，我也希望自己至少可以成為教育實習生追尋的對象。
 
   這樣說雖然有點不好意思，因為我不知道我的實習生們有沒有這樣想過，但至少在我中年大叔的腦洞劇場當中，總希望能帶給他們「我以後也想要成為這樣的老師」的感覺。而這樣的老師是怎樣的老師呢？我想就看實習輔導老師跟教育實習生的「一中各表」了(笑)！
 
    而我問自己，什麼樣特質的老師會讓我想要追尋呢？我覺得，能持續改進自己的教學技術、總是可以用不同觀點來看待現場問題、還有願意參與教育公眾事務，這三點，是我希望追尋的特質，而我也努力成為一位這樣的現場老師。
 
    初任老師面對職場的頭幾年，會經歷很多與理想不同的階段，我覺得在這個階段，有個具體的工作意象能讓他們「定錨」是非常重要的。身為實習輔導老師，我想讓我的實習生有「在混亂的教育現場還是有堅持信念的人存在」的這種想法，因為這是能讓他們持續深耕的不放棄的重要能量。
   
    至於未來他們會如何變化，這就不是我能掌握的。所以我並不會要求他們要成為跟我一樣的老師，因為每個人都有自己人生的規劃與個性，會成為怎樣的老師那要看個人的緣分與造化，要求每個實習生未來跟我一樣，這是一種不切實際的想法。
 
    但給他們在入場階段有個穩定的起步，我覺得是我做為實習輔導老師的責任。
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    我跟自己的學生，現在在職場上還是有很多的互動與交流，他們在職場上遇到的問題，我都樂於一起面對，因為我理解在教職場域當中，要能找到相互砥礪的夥伴並不容易。一個新手老師有很多壓力要面對，所以只要他們開口尋求協助，我當然全力支持。
 
    但要勝任這樣的角色，我自己則是需要不斷的精進。
   
    其實教師職場裡面，不論年資的多寡，通常都還是相互視為平輩比較多，要跟同事之間彼此討論一些教學的專業議題，真的不是一件容易的事情，甚至有時候要請教別人問題，還很容易被誤會為質疑冒犯故意找麻煩。所以教師文化當中，要尋找到相互砥礪的諍友需要花時間耕耘，也不一定真的找得到。
 
    然而，教學作為一種不斷進步的專業領域，一但缺少相互成長的對象，很容易就會閉門造車、停滯不前。但只要曾經是師生的關係，實習生要跟輔導老師請益問題，就是一件再正常不過的事情。因此我認為實習輔導老師若能在未來能持續跟實習生成為相互支持的夥伴，對自己與對實習生來說，都是一種專業成長的途徑，只不過這個途徑主導權是在實習生的身上。
 
    實習生離開了實習場域之後，願不願意跟我們保持師生的關係，那就是個人意願問題。

    最後，雖說我是擔任實習輔導老師，但自己從這個角色當中獲得很多的成長，除了做為傳承的目的，想從帶領實習生的成長過程中，「時時反省自己是不是有作為一名好老師」，則是我擔任實習輔導老師的另一個目的。
 
    每年我在帶領實習生的時候，總會檢討自己：

• 我跟他們說的事情我自己做到了嗎？
• 我給他們的指導夠清楚嗎？
• 我會不會太要求他們了？
• 我對他們有沒有過於放鬆？
• 現在的他真的適合職場嗎？
• 那現在的我適合嗎？

 
    諸如這些問題，到現在每次我跟他們對話的時候，我還是會在心中真切地反省思考。
 
    縱使現在沒有繼續擔任實習輔導老師了，但看著他們從實習生走入正式職場，到現在即將帶領他人，我由衷地覺得，「能有人願意傳承我對教育的精神，真的是一件非常美好的事情！」