給特殊需求幼兒家庭幼小轉銜的七個重要面向！

    幼小轉銜是一個學習重要的過渡階段，每個家庭面臨這個階段總會有很多的焦慮與感受，對於特殊幼兒家庭更是。過往我會從中班就開始跟家長談論這個議題，因為轉銜不是一兩個月的事情，也不是轉完就沒事，轉銜背後還有更多需要討論的想法與觀念。
 
    為了要給家長有更具體的方向，我從實務經驗內提供了七大面向給家長們參考，希望這些內容，可以幫助大家降低一些些轉銜的焦慮。在閱讀完之後，我也希望家長們可以試著回答著個問題：「特殊孩子要轉銜的，只有『幼』與『小』嗎？」

     幼兒園轉換到小學之後，很大的變化是要從非正式的學習情境轉換為正式的學習情境，過去孩子會有生理發展的因素，有些東西就算成人沒有認真教，時間到了，生理成熟他自然也就會了。但進到小學不一樣，很多東西已經從發展轉為學科，或者是孩子的發展已經到了一定極限，需要思考其他的替代學習方式。學習的責任會慢慢移轉到孩子的身上，要幫助孩子學得更好，家長對學習投入的心力必不可少！
 
   所以，上了小學之後，要讓孩子的適應更為順利，家長對於學習的責任將會不同於學前階段。
 
    在這邊，家長可以思考：

• 我關心孩子在學校的狀況嗎？
• 我會陪伴孩子完成學校的作業嗎？
• 我能安排一段固定的時間陪孩子？

幼小只是人生轉銜起始階段之一，但對於孩子的整個生涯家長是否有思考過則會影響後續每個階段的安排。其實在面臨轉銜階段的恐慌，是源自於對於未來生涯的不確定，如同每個即將結婚的男女一樣，從男女朋友轉為夫妻，從夫妻轉為父母，每個階段都是角色的變化，面對無法預期自然會心生恐慌。
 
   因此，事先了解特殊幼兒每個階段的樣態與制度，有助於我們減緩在轉銜時候的焦慮，更能幫助我們思考未來的每一步。不要只想著孩子小學該怎麼規劃，試著想想，他的國中、高中以及將來你想怎麼安排，然後回推到現在，評估怎樣的決定對他最好！
 
    在這邊，家長可以思考：

• 我想過緩讀？普通班？資源班？特教班？
• 我希望孩子未來過怎樣的生活？
• 我思考過關於手足的生涯規畫？

    要能減緩轉銜過程的焦慮，另一個有效的方法便是專注於孩子的學習需求，但不是拼命地去追逐生理年齡的表現。上了小學之後，特殊幼兒與同儕的距離會逐漸加大，這是一定的狀況，但我們如果只是想著要讓他追上同儕，而不是思考如何讓他過上更好的生活，家長的焦慮感就只會隨著時間一直攀升。
 
    接受孩子與同儕間的差距，是我們必經的課題，也是一種既定的事實。但不要因為這個事實來責怪自己或孩子，人生永遠不缺比較，可是比較的對象應該就只有自己，活在別人的生活步調之下，人就永遠不可能過得幸福。
 
    同理，要用別人成長的幅度來要求我們自己的孩子，是一種極度不公平且自我虐待的做法。不用管其他孩子的進步狀況，永遠要記住這點：我的孩子現在最需要什麼、什麼才能幫助他獲得更好的生活。
 
    在這邊，家長可以思考：

• 我了解孩子目前的發展狀況嗎？
• 我知道孩子現在應該要學些什麼？
• 我有在教他現在應該要學習的嗎？

    如果要說到什麼是家長在孩子幼小銜接時可以盡到全力的，我會說就是幫他找一個好環境。不要在每個階段的最後才來思考他要進到哪個環境，請務必提早一年到一年半的時間，開始參觀學校與打聽老師。越倒轉銜的時候，家長的焦慮只會越來越多，到時候我們根本沒有足夠冷靜的心情可以判斷什麼選擇對孩子最好。
 
    換言之，提早準備不只是單純的了解而已，而是要規劃2-3種預備的方案，當這個學校或老師我們進不去、找不到的時候，我們可以有什麼替代或折衷的選擇。(延伸閱讀：如何找到好學校)
 
    在這邊，家長可以思考：

• 我知道小學學校的學習情境嗎？
• 我知道小學老師跟幼兒園老師有很大的不同嗎？
• 我帶孩子去參觀過未來可能要去的學校嗎？

    轉銜也不能只有思考到大人的心理感受，對孩子而言，同儕的支持也會影響銜接的過程，如果能有同儕一起上小學，就彷彿吃了一顆定心丸。在規劃升小學的時候，有多少同儕的資源可以連結，也是一個很重要的關鍵。因為這些朋友會成為孩子在新舊環境下的重要橋梁，有朋友的陪伴，可以降地到新環境的焦慮。
 
    在這邊，家長可以思考：

• 有沒有鄰居或手足會跟他在同一間小學？
• 有沒有現在的同儕會跟他在同一間小學？
• 我是否有開始逐步預告孩子他將升到小學？

轉銜不會只有8-9月的事情而已，更重要的是銜接到小學之後，家長自己有沒有跟著銜接過去。如果家長覺得只要找到好學校就可以安心了，然後就開始對孩子的一切不聞不問，這樣的轉銜就注定失敗。教養與學習永遠都會是身為家長的責任之一，進到了小學之後更是。
 
    所以，定期出席學校的活動，積極展現對孩子事務的關心，才能真正幫助孩子後續的學習。
 
    在這邊，家長可以思考：

• 我會出席IEP會議嗎？
• 我會出席運動會或親子活動嗎？
• 我願意參與學校志工團隊嗎？

我並非要家長去討好老師，但現實的情況就是，如果「有能力的家長」自己都不想為孩子付出，那老師究竟還有什麼理由需要對這個孩子用心？親師關係是一種互惠的連結，不要把學校對孩子的用心視為一種理所當然，最終要為孩子人生負責的只有家長自己，學校只是一個過渡的階段。
    巧妙地去培養正向的親師關係，還有一層更重要的意義：暗示學校不可以忽略我的孩子。
 
    說來有些無奈，但我真的要承認，不是「所有的老師」通通都很主動會關心孩子，對於一些普通偏混的老師，家長的積極，可以盯緊他們不會忽略你的孩子。
 
   在這邊，家長可以思考：

• 我永遠只會要求老師不要求自己嗎？
• 我是否會感謝老師對孩子的付出？
• 我會主動與老師分享孩子在家的學習狀況嗎？

   除了上述的七個面向，還有一個議題是大家都關心的：我的孩子上了小學被欺負了怎麼辦？
 
    對於這點，我自己也思考了很久，我最後給出的答案是：
    「被嘲笑與欺負是一種既定的人生腳本(回顧你自己的人生，你也一定有這段劇情)，我們永恆不可能為孩子打造一個沒有欺負與霸凌的世界，所以追求愛與和平、沒有欺凌的環境，終究只能是一種理想(但不代表我們不能去追求)。
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    比起思考如何不要讓孩子被嘲笑與欺負，我們更應該要積極教導孩子，當他被嘲笑與欺負的時候，『他自己』可以怎麼辦。他人對你的歧視與攻擊，固然會讓你傷心悔恨，但真正讓你無法前進的，是自己選擇不起身對抗，除非你願意，否則沒有人可以真正傷害到你的心理。』
 
    我知道這樣說有點過於嚴苛，可是除了教導孩子奮力地起身對抗之外，我並沒有更好的建議了，正如同我們自己的人生路途當中，學校與社會固然可以給你一些保障，可是最終要仰賴的就只有自己，畢竟，連自己都不願意起身反抗的人，外人又有什麼理由要去幫助他呢？