我應該陪讀嗎？中重度特生學校陪讀的意義與階段

    每年在幼兒園入學之前，都會有家長到特教班參觀，而中重度特生的家長很常詢問我的問題，其中一個就是：「老師我需要陪讀嗎？」
 
    這句話在我聽來有兩個不同的意思。一個是家長不放心，所以想要陪伴孩子在學校的生活；另一種是家長沒有陪讀的意願，但卻又擔心被學校拒絕，所以想要確認校方的意思。或其實兩種的情緒都有。
   
   中重度特生的就學，有一大部分是希望特殊孩子可以獨立，我想家長之所以送孩子來學校，確實也是希望可以獲得足夠的喘息空間，畢竟長時間照顧特殊孩子，身心壓力相當難以負擔。但另一方面又很矛盾的是，因為中重度孩子的照顧也不同一般，家長會擔心老師真的可以勝任嗎？在這樣複雜的情緒底下，要不要陪讀就不得不審慎思考，甚至也會擔心，我一旦下去陪讀了，老師會不會就不理學生？我如果中途決定不陪讀可以嗎？

    綜合我自己過去的經驗，我個人是將陪讀視為一種引導學生獨立的策略。說來汗顏，雖然身為特殊教育教師，但真的不是每一種特殊生我們都處理過，畢竟身心障礙與罕見疾病有千百種。
   
    家長要如何評估有無需要陪讀呢？我個人覺得，如果中重度的孩子在病理上的需求需要成人特殊的照顧時，陪讀就是一個可以考慮的選項(但並非強制)。
 
    但是陪讀的目的，是要能讓特教老師得以學習個別學生的照護與教學技巧，最終要能讓孩子可以獨立在學校教育的環境當中，這樣才能讓陪讀有意義。換句或說，陪讀的過程，是要讓學校與家庭找到能讓學生在校學習最好的平衡點。
 
   在這個目的之下，我個人將陪讀區分為三個進程：共時性、暫時性以及獨立性。
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    當有中重度特生入學時，家長往往會擔心學校的照顧是否足夠而進行陪讀。這個過程中，家長和老師必須彼此了解重度身心障礙者的生活作息，以便共同為學生創造一個安全且舒適的學習環境。

    共時性的階段是一個重要的學習過程，家長和老師必須一起合作，了解學生的身體和心理狀況。學校可以通過課堂觀察和日常紀錄了解學生的狀態，而家長則可以分享學生在家中的狀況和照護需求。
 
    共時性的階段，還需要學校提供給家長一個可以觀察學生的地方，以讓家長更深入了解學生在學校的生活。學校的老師也可以透過與家長的交流，更了解學生的喜好和需求，進而為學生設計更適合的學習計畫。
 
    家長是孩子重要的翻譯，許多中重度孩子並沒有足夠的語言表達能力，需要仰賴主要照顧者的細緻觀察，才能知道他的狀況。往往一個眼神、動作、聲音，甚至是體溫的狀態，都有其代表的溝通意義，在我還不夠認識孩子的時候，真的就需要問問家長：現在他的狀況是什麼呢？他想要表達什麼？我如果這樣做，孩子會有什麼反應？那我應該怎麼處理？
 
    以我自己的經驗，單單是癲癇這個症狀，每個孩子發作的類型都有不同，如果我只根據自己過去的經驗來研判，很可能會疏忽了重要的訊息而造成遺憾。更不用說其他在中重度特殊孩子照估需求上，都有其特殊性。
 
    這些重要的訊息，都是在共時性的階段，家長跟老師需要一起討論獲得共識的。老師可以從家長的身上，理解中重度孩子的詳細狀況。這個階段，老師應該要盡力跟家長提問，提供學校可能會遇到的各種情境與狀況，家長則根據對孩子的了解，說明可能會面臨的問題與適合應對方式。家庭與學校的情境不盡相同，有些情境孩子可能也從來沒有在家裡經歷過，家長可能也很難想像孩子面臨這類狀況的反應是什麼(例如：當很多小朋友出現在孩子的身邊時)。
 
    總之，共時性是家長和學校必須相互合作的一個階段。這個階段的重點是了解學生的狀態和需求，讓家長和學校可以共同為學生創造一個安全、舒適的學習環境。
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    在學生開始穩定適應了學校生活後，家長可以逐漸減少陪讀的時間，並在必要時暫時離開學校。這個過程中，學校必須確保學生的安全，同時提供給家長足夠的信心和保障，以便他們可以安心離開。
 
    但我建議家長既使離開，也應該要讓學校可以快速找到你。一些家長會選擇在這個階段，短暫離開教室，但會待在學校附近，一旦有緊急的狀況，他們可以立刻趕到並協助處理。
 
    在暫時性的階段，學校可以透過與家長的溝通，協助學生適應學校的照顧方式。此外，學校可以根據在這個階段的經驗，制定相應的緊急處置計畫，以便在家長離開期間，能夠及時應對任何緊急情況。簡言之，暫時性階段最重要的任務，便是要能讓家長暫時性的抽離學校現場，要達成這個任務，老師與家庭之間的信任感，就是這個階段需要大量培養的，學校要能提供適合的方案讓家長可以安心地暫時離開，家長則要足夠信任學校的教育決定。在暫時性的階段，學校和家長之間的合作更加靈活，透過雙方的合作，要能讓學生可以漸漸獨立，朝向最後一個階段前進。
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    在獨立性的階段，雙方開始讓學生逐漸獨立，拉長不需要家長陪讀的時間。這個過程中，學校可以提供適當的支持和指導，讓學生可以學會獨立生活和應對不同的情況。
 
    至於該如何判斷可以進到獨立性階段呢？我認為，只要家長可以在非學校的空間內，能清楚想見孩子這個時段在學校從事的活動、對應的方法以及可能的狀況，那就表示家長已經很能掌握孩子在學校的作息與規律，也對學校的方案與處理方式有相當程度的了解，此時就是最佳的時間點，家長可以放手讓孩子自己在校就讀。
 
    當然，難免還是會有一些突發狀況，但我建議進入了這個階段，就算有一些突發的狀況，家長也需要練習不要過度介入，讓老師、學校用適合的方式進行介入與處理，因為適應不同主要照顧者的處理方式，也是中重度孩子很重要的學習任務之一。孩子到學校，便是要學習不同於家庭的經驗，在能確認安全與有一段適應的時間後，我們就應該要讓孩子可以獨立地去學習學校的不同生活樣貌。

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    陪讀策略的最終目的，就是要培養孩子的獨立性。在教育現場，我知道有些特教老師會擔心孩子過於依賴家長或者擔心被質疑，但另一方面，家長的擔心也不是不能理解，甚至認真來看，對於中重度特殊生，某些時候我還真的很需要家長對孩子的「專業理解」，否則我確實很難在短時間之內掌握孩子的狀況。
 
   因此，我認為不需要先急著去定義信不信任的問題(至少我覺得在工作上，預設這些立場是沒有意義的)，持平來說，當教師與家長共同把陪讀作為一種學習的策略，最終邁向獨立的階段，這對於中重度的孩子而言，就是一種親師合作的重要過程，這樣的過程也才能真正幫助到他們。