上一篇提到，所謂的口條技巧只是外顯的加分，如果你沒有實質的內涵，很容易就會被看破(除非你是專業演員)。但我也說句實在話，不是每個通過教甄的老師到了現場都很厲害，有一大票都是讓我：「這種人也可以當老師」的真實感受，業界的人一定秒懂我的意思。
所以，我這邊談的，「其實不是為了教師甄試，只要身為教師的一天，學習永遠是必須的，如果你不想學習，請不要來誤人子弟是真的。」
言歸正傳，在教學現場因為有各種的雜事與鳥事，會阻礙你專注於教學，但教學是我們的本業，不管事情再多、再忙；搭班再廢、再爛，我絕對不會讓自己有任何藉口停滯於前。因為只有不停地學習，我們才能對得起自己、學生和這份薪水。
所以，我這邊談的，「其實不是為了教師甄試，只要身為教師的一天，學習永遠是必須的，如果你不想學習，請不要來誤人子弟是真的。」
言歸正傳，在教學現場因為有各種的雜事與鳥事，會阻礙你專注於教學，但教學是我們的本業，不管事情再多、再忙；搭班再廢、再爛，我絕對不會讓自己有任何藉口停滯於前。因為只有不停地學習，我們才能對得起自己、學生和這份薪水。
提升你的視野廣度：廣泛閱讀是首要條件
教師甄試要念的書很多，不過絕大部分都是理論的書籍，這當中很多都是考用書。廣泛閱讀，所指的不是只念考試要考的書，而是要瀏覽各領域的書籍，各家理論的入門書、各種實務工作的教育現場筆記、親子教養書籍、科普叢書、各大思想家的經典乃至休閒的書籍，廣泛涉略是非常必要的。
我明白要考試這件事情會日很多考生自覺沒有時間念很多書，撇開教甄不談，但我必須說句我內心的實在話：無法廣泛閱讀的人，根本沒有資格稱為真正的老師。
從基本面來說，教師的實務工作會因著每年學生的狀況而改變，我希望各位仔細想想自己在實習時候的理念與熱忱(如果沒有，我就勸你不要考了，因為那會誤人子弟)，我們一定不希望自己成為實習那些很亂七八糟的人，然而，學校是一個極其封閉的空間，如果老師沒有辦法主動拓展自己的視野、專業能力，很容易就只是每年都在重複一樣的事情，十年之後，不會是一個有十年經驗的老師，而會成為一個經驗用了十年的人，這是一個我覺得教育現場最糟糕的現象，很多現場老師通過教甄之後就變成一灘死水，這些老師就這樣不斷在現場浪費學生的求學生涯，然後屁股待著每個月爽領錢。
如果你自詡不想成為這樣的人，廣泛閱讀就是必要的，每年都要吸取最新的教學方法，不斷嘗試課程的精進與改革，因為世代有世代的價值與潮流，一種教學方法不可能滿足所有的學生。
再從口試的實際面來說，口試要看的是一個老師的專業深度與廣度。試想，口試的題目就那些，如果你只是追求每一種題目的”標準答案”，那根本就不可能被錄取，因為標準答案人人都會背，要提升自己的廣度，就是不能只有專精自己的領域。
我喜歡看書，不只看自己工作上的書籍，也看很多其他學門的書籍(親子、商業、一般教育、園藝、企劃、勵志、文學、哲學….等)，不要覺得那些跟自己的工作和生活沒有關係，知識是一脈傳承的，當我們在講統整學習的時候，強調的就是不分科的精神，這樣的精神更要用在自己的身上，我時常會因為看了其他學門的書，在我工作上遇到瓶頸時，可以有更多嘗試的方法與思考的角度，讓我更能夠有別於其他同儕，有更多別人做不到的事情或未曾思考過的方法來耕耘實務，而這些經驗都是在我口試的時候能一展長才的本錢。
我知道多數人還是會困擾，所以如果你無法下定決心培養閱讀的習慣，我會勸你不要考了，因為連為了考試都無法下定決心閱讀的人，考上以後更會有千百種理由直到退休都不閱讀。如果你有決心延展自己的廣度跟視野，我推薦你先看松本幸夫的『我在包裡放本書，能幹的人、聰明的人、有自信的人都怎麼看書？』，這本書裡面，會給你很多關於大量閱讀的概念跟方法，從這裡出發，讓自己成為一名表率的閱讀者，那將會增加你很多口試的本錢。
我明白要考試這件事情會日很多考生自覺沒有時間念很多書，撇開教甄不談，但我必須說句我內心的實在話：無法廣泛閱讀的人，根本沒有資格稱為真正的老師。
從基本面來說，教師的實務工作會因著每年學生的狀況而改變，我希望各位仔細想想自己在實習時候的理念與熱忱(如果沒有，我就勸你不要考了，因為那會誤人子弟)，我們一定不希望自己成為實習那些很亂七八糟的人，然而，學校是一個極其封閉的空間，如果老師沒有辦法主動拓展自己的視野、專業能力，很容易就只是每年都在重複一樣的事情，十年之後，不會是一個有十年經驗的老師，而會成為一個經驗用了十年的人，這是一個我覺得教育現場最糟糕的現象，很多現場老師通過教甄之後就變成一灘死水，這些老師就這樣不斷在現場浪費學生的求學生涯，然後屁股待著每個月爽領錢。
如果你自詡不想成為這樣的人，廣泛閱讀就是必要的，每年都要吸取最新的教學方法，不斷嘗試課程的精進與改革，因為世代有世代的價值與潮流，一種教學方法不可能滿足所有的學生。
再從口試的實際面來說，口試要看的是一個老師的專業深度與廣度。試想，口試的題目就那些，如果你只是追求每一種題目的”標準答案”，那根本就不可能被錄取，因為標準答案人人都會背，要提升自己的廣度，就是不能只有專精自己的領域。
我喜歡看書，不只看自己工作上的書籍，也看很多其他學門的書籍(親子、商業、一般教育、園藝、企劃、勵志、文學、哲學….等)，不要覺得那些跟自己的工作和生活沒有關係，知識是一脈傳承的，當我們在講統整學習的時候，強調的就是不分科的精神，這樣的精神更要用在自己的身上，我時常會因為看了其他學門的書，在我工作上遇到瓶頸時，可以有更多嘗試的方法與思考的角度，讓我更能夠有別於其他同儕，有更多別人做不到的事情或未曾思考過的方法來耕耘實務，而這些經驗都是在我口試的時候能一展長才的本錢。
我知道多數人還是會困擾，所以如果你無法下定決心培養閱讀的習慣，我會勸你不要考了，因為連為了考試都無法下定決心閱讀的人，考上以後更會有千百種理由直到退休都不閱讀。如果你有決心延展自己的廣度跟視野，我推薦你先看松本幸夫的『我在包裡放本書，能幹的人、聰明的人、有自信的人都怎麼看書？』，這本書裡面，會給你很多關於大量閱讀的概念跟方法，從這裡出發，讓自己成為一名表率的閱讀者，那將會增加你很多口試的本錢。
做為老師，閱讀學習就是最基本該做的事情
增加你的專業深度：思考習慣是不二法門
多數人遇到問題的時候喜歡問別人，因為這是最快速的方法，但只是這樣做會讓自己變得很依賴。我不是說問別人這個方法不好，重點在於在問別人之前你自己有沒有認真的思考過才發問，其實只要認真留意，很多時候，提問的人「根本不知道自己的問題是什麼」，連自己的問題都不清楚，那你絕對得不到你要的答案。更進一步說，一個連自己要問什麼都不知道的人，還能期待他真的可以回答出口試委員想要了解的問題嗎？我跟大家分享我自身的經驗。
我在研究所第一學期開學後，聽完了課程的簡介，才發現，原來，研究所和大學的課不一樣：研究所一門課最多只有十多個學生(除了研究法與統計之外)，每次一定有閱讀進度，上課的時候必須進行討論。然而，這樣的課程進行模式對我並不陌生，因為我所參與的實驗計畫，除了進行教育實務，也必須與理論對談，所以我和教授之間必須有很多的對話與討論。
在大學以前，我們都被教導「聽」與「背」是學習的不二法門，所以突然換到需要「說」與「思考」的情境，會令許多的學生心生畏懼，擔心自己說錯、害怕自己的想法不好，同時也煩惱自己說太多，會被誤以為是愛出風頭。我也曾有這樣的擔心，所以過去的學習我總是隱藏在背後，甚少提出對知識的疑問，但到了研究所的課，我被鼓勵要「說」，不只是說，還要說得清楚、說得明白，不清楚不明白的地方，就要去「思考」。當我開始這樣做了之後，我才真正體會到，桀傲不遜自以為什麼都了解的我，其實根本什麼都不懂！因為我不明白自己追求的到底是什麼，我沒有辦法清楚的告訴別人我所有擁有知識是什麼，我甚至禁不起別人的質疑，當閱讀的知識越來越多，我就越來越清楚自己的「無知」。
「無知」，是我在研究所第一年對自己的感受，可是卻也因為這樣強烈的感受，讓我更想去「知道」些什麼，直到現在，我自己回顧的時候才發現，「想去知道」的情緒，是促使個體主動學習的關鍵，如何「想去知道」？首先要「知道自己不知道什麼」，那又如何知道自己不知道什麼呢？第一步是拓展對知識的「廣度」，透過廣泛的閱讀，我們很容易就能知道自己不知道什麼，是故，孔子的話其實是很有道理的：「知之為知之，不知為不知，是知也」，研究所的第一個學期，讓我逐漸邁向「知」的領域。
研究所的課程著重於培養研究生思考的能力，所以，每次在課堂上提問之後老師的回應一定是：「恩，很好的問題，那你覺得呢？」或者是：「那麼你的意思是，如果…就是…囉？」(將學生的答案推向極端，成為問句反問學生自己)，也因為這樣，每一次閱讀之後，我都必須認真的想想自己的問題，是否真的沒有辦法藉由自己的思考來解決。除了獨立思考的能力之外，研究所也強調研究生的批判能力，因此閱讀完之後，老師都會詢問我們是否同意理論上的觀點，而我們答案則不能停留在同意或不同意，還必須能夠滿足「為什麼」這個問句。結合以上兩點，剛開始的課堂，總是在「你覺得呢？」、「為什麼？」這兩個問句當中來回與教授對談。
或許是因為過去不習慣思考，我的印象中，第一學期的課程總讓我覺得很累，而且常常被自己的話捅回馬槍(自相矛盾)，但思緒確實是越想越清晰，當我有了獨立思考的習慣以後，對於提問，我開始變得沉默了，不是因為提不出問題而沉默，是因為很多的問題都經由思考而解決，然後，取而代之的是自己的想法、觀點，當我開始累積了各種不同的想法與觀點，更進一步，我發現自己可以用不同的觀點來看待某一種論述或理論，並且從中找出值得省思、批判的地方，甚至提出屬於自己獨到的論點。我或許可以這樣說，經過一年的研究所課程，從對各種課程的提問、思考、立論到批判與建構的過程，我覺得我正經歷了布魯姆的知識層級：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造的完整階段。
因為同時有著在職的身分，我在課堂上的知識很幸運地有了可以發揮的場域，每次有新的觀點、理論，我就會試著運用在工作上，而實務的經驗，又讓我重新反思這些理論與觀點，至此，理論與實務之間就產生了對話：用理論引導實務、用實務修正理論，這樣的對話，是我認為身為一個教職人員所具備獨有的「專業能力」。
因為研究所的關係，我開始懂得自己思考，所以有很多時候我遇見的問題都可以自己透過思考來解惑，只有當我自己真的完全無法解決的時候，我才會開口提問，到這個階段我也才能明白自己真正的問題是什麼(我要說，不是每個人念過研究所就會思考，很多唸完之後都還只是廢柴一個；同理，想要學習思考不一定要唸研究所，重點在自己開放的心態)。
因此，勇敢的跟自己對話，是提升自我專業深度最好的方法，在這個層面，我建議各位可以先看一些哲學的入門書籍，哲學家的思考方式，可以讓自己有更清楚的腦袋，我推薦朱立安·巴巴吉的哲學書，你只要先看個幾本，體會書本裏面不斷衝突的矛盾，就能慢慢培養自我思考的習慣，例如：<自願被吃的豬>、<你以為你以為的就是你以為的嗎？>。另外，再推薦思考邏輯的書：<金字塔原理-思考、寫作、解決問題的邏輯方法>。
我在研究所第一學期開學後，聽完了課程的簡介，才發現，原來，研究所和大學的課不一樣：研究所一門課最多只有十多個學生(除了研究法與統計之外)，每次一定有閱讀進度，上課的時候必須進行討論。然而，這樣的課程進行模式對我並不陌生，因為我所參與的實驗計畫，除了進行教育實務，也必須與理論對談，所以我和教授之間必須有很多的對話與討論。
在大學以前，我們都被教導「聽」與「背」是學習的不二法門，所以突然換到需要「說」與「思考」的情境，會令許多的學生心生畏懼，擔心自己說錯、害怕自己的想法不好，同時也煩惱自己說太多，會被誤以為是愛出風頭。我也曾有這樣的擔心，所以過去的學習我總是隱藏在背後，甚少提出對知識的疑問，但到了研究所的課，我被鼓勵要「說」，不只是說，還要說得清楚、說得明白，不清楚不明白的地方，就要去「思考」。當我開始這樣做了之後，我才真正體會到，桀傲不遜自以為什麼都了解的我，其實根本什麼都不懂！因為我不明白自己追求的到底是什麼，我沒有辦法清楚的告訴別人我所有擁有知識是什麼，我甚至禁不起別人的質疑，當閱讀的知識越來越多，我就越來越清楚自己的「無知」。
「無知」，是我在研究所第一年對自己的感受，可是卻也因為這樣強烈的感受，讓我更想去「知道」些什麼，直到現在，我自己回顧的時候才發現，「想去知道」的情緒，是促使個體主動學習的關鍵，如何「想去知道」？首先要「知道自己不知道什麼」，那又如何知道自己不知道什麼呢？第一步是拓展對知識的「廣度」，透過廣泛的閱讀，我們很容易就能知道自己不知道什麼，是故，孔子的話其實是很有道理的：「知之為知之，不知為不知，是知也」，研究所的第一個學期，讓我逐漸邁向「知」的領域。
研究所的課程著重於培養研究生思考的能力，所以，每次在課堂上提問之後老師的回應一定是：「恩，很好的問題，那你覺得呢？」或者是：「那麼你的意思是，如果…就是…囉？」(將學生的答案推向極端，成為問句反問學生自己)，也因為這樣，每一次閱讀之後，我都必須認真的想想自己的問題，是否真的沒有辦法藉由自己的思考來解決。除了獨立思考的能力之外，研究所也強調研究生的批判能力，因此閱讀完之後，老師都會詢問我們是否同意理論上的觀點，而我們答案則不能停留在同意或不同意，還必須能夠滿足「為什麼」這個問句。結合以上兩點，剛開始的課堂，總是在「你覺得呢？」、「為什麼？」這兩個問句當中來回與教授對談。
或許是因為過去不習慣思考，我的印象中，第一學期的課程總讓我覺得很累，而且常常被自己的話捅回馬槍(自相矛盾)，但思緒確實是越想越清晰，當我有了獨立思考的習慣以後，對於提問，我開始變得沉默了，不是因為提不出問題而沉默，是因為很多的問題都經由思考而解決，然後，取而代之的是自己的想法、觀點，當我開始累積了各種不同的想法與觀點，更進一步，我發現自己可以用不同的觀點來看待某一種論述或理論，並且從中找出值得省思、批判的地方，甚至提出屬於自己獨到的論點。我或許可以這樣說，經過一年的研究所課程，從對各種課程的提問、思考、立論到批判與建構的過程，我覺得我正經歷了布魯姆的知識層級：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造的完整階段。
因為同時有著在職的身分，我在課堂上的知識很幸運地有了可以發揮的場域，每次有新的觀點、理論，我就會試著運用在工作上，而實務的經驗，又讓我重新反思這些理論與觀點，至此，理論與實務之間就產生了對話：用理論引導實務、用實務修正理論，這樣的對話，是我認為身為一個教職人員所具備獨有的「專業能力」。
因為研究所的關係，我開始懂得自己思考，所以有很多時候我遇見的問題都可以自己透過思考來解惑，只有當我自己真的完全無法解決的時候，我才會開口提問，到這個階段我也才能明白自己真正的問題是什麼(我要說，不是每個人念過研究所就會思考，很多唸完之後都還只是廢柴一個；同理，想要學習思考不一定要唸研究所，重點在自己開放的心態)。
因此，勇敢的跟自己對話，是提升自我專業深度最好的方法，在這個層面，我建議各位可以先看一些哲學的入門書籍，哲學家的思考方式，可以讓自己有更清楚的腦袋，我推薦朱立安·巴巴吉的哲學書，你只要先看個幾本，體會書本裏面不斷衝突的矛盾，就能慢慢培養自我思考的習慣，例如：<自願被吃的豬>、<你以為你以為的就是你以為的嗎？>。另外，再推薦思考邏輯的書：<金字塔原理-思考、寫作、解決問題的邏輯方法>。
思考是增加自我深度的重要途徑
結合深度與廣度：創造出自己獨特的實務經驗
一旦你養成了閱讀跟思考的習慣，接下來我就要告訴你，請你試著練習把自己平日的工作，去跟理論對話。也就是說要進一步檢視自己平時在教學的時候到底是用那些理論，自己真的有落實這些理論嗎？會不會其實根本沒有照著理論的步驟執行？又或者你已經按照理論做了，但卻發現有些窒礙難行的地方？原因又是什麼？哪裡需要調整？你認為該調整的地方有嘗試了嗎？嘗試之後又如何呢？這些理論不足的地方，你有沒有其他可以思考的角度跟切入的方向？
如果你已經逐漸能夠讓自己在實務工作的時候，就開始回應上面這些問題，或更甚者，養成習慣，我敢擔保，你絕對可以成為一個令人印象深刻的考生。
口試要讓人留下印象深刻，應答技巧固然是重要，可是一個老師專業內涵的價值確是無可取代的，如果你是評審，你會對那些能提出「自身經驗與理論相符、相悖的人」有特別的印象，更高的層次是，「能創造出屬於自己身為教師的獨特見解，這些見解，是揉合了自己的生長背景、生命歷程、閱讀廣度、專業深度和教職的實踐歷程，是一種無人能取代的寶貴經驗」，而這種經驗是唯一能讓評審感動的，一旦你能感動評審，我相信這就是最完美的口試表現了。
學習要看很多書，但如果你只是不斷地看書，或總是只問別人，卻沒有沒有親自做過，那根本就沒有效果。耕耘現場的夥伴一定都知道，所謂的課程是「做出來的」，不會是你讀書讀出來的，只有實作，做到覺得自己很廢，廢到深處無怨尤，那些課程與教學理論才會進到你的心中。
學者戴爾曾提出學習金字塔的理論，其中以主動學習的效果最佳，亦即透過自己實際操作、模擬、討論，你才能獲得最多的學習效果，只是被動地聽人說、讀別人的書，其效果是大打折扣。所以，真要說提升自己的專業內涵到底關鍵在是什麼？不外乎老話一句：『做，就對了！』
想學習一項東西，最快的方法就是去實踐它
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